我手写我心

谢新城

语文是一门基础学科，如何培养学生善于观察，乐于表达，捕捉生活中的写作素材，做到“我手写我心”呢？下面，我就自己的两次习作指导谈谈我的一些想法。

一、“雷雨”过后

我在教学《雷雨》一文时，正值前两日天气闷热难耐，下午天气突变，天阴沉沉的，狂风吹得树枝乱摆，地上的纸屑飘飞，沙尘弥漫，顷刻间暴雨如注。雨下得突然，让人猝不及防。学生们没有带雨伞，家长们焦急地叮咛，请老师让学生们坐在教室里等候家长来接。这一声声嘱托让我想起了北京市怀柔区进行的一场令人心酸的亲子教育实验。因此，当天下午，我在安抚学生们在教室里静候家长们来接他们的时候，适时地启发他们，观察父母的言行、表情，感受父母的关爱，用心体验父母的关心。让学生对平时熟视无睹，甚至认为是理所当然地接受爱，到用心去感受爱，并将这种爱诉诸笔端，写成作文，学会表达爱，给父母回报爱。

在做这些亲情作业的同时，我又布置学生们用多种方式查询雷雨前、雷雨时与雷雨后大自然的变化情况。并提示他们，可以通过自己的感官观察体验；可以搜集资料，查询相关书籍；可以上网查资料进行整理，还可以询问大人。结果，在《雷雨》一课的教学中，孩子们津津有味地讲述大自然的变化，头头是道地描绘动物在雷雨前的异常举动。从他们生龙活虎的表现中，我惊喜地看到，原来学生的潜能如此巨大。我更惊喜地发现，写作指导让学生们自主、合作、探究，仿佛是给写作注入了源头活水，充分调动了学生们的学习积极性，培养了他们的听说读写的能力。

我尝到甜头后，信心大增，又布置学生们关注近期天气预报，观察天气的变化，写观察日记。孩子们乐此不疲，俨然成了一个业余气象预报员，将写作当成了一种娱乐游戏，甚至还模仿播音员播报天气呢！

二、写熟悉的小动物

二年级下册语文园地五要求写一写自己熟悉的小动物。为了最大限度地提高学生的语文能力和学习兴趣，我在布置任务时，给学生们留有足够的时间，让他们仔细观察自己喜爱的小动物，并说出喜爱它的原因：是喜歡它的样子，还是体会到了饲养它的乐趣；是与它发生了有趣的故事，还是想与大家分享如何饲养它的知识，了解它的生活习性。

课堂上，我善于指导调控，营造气氛，尤其是当学生们表述了兔子、鸭子、荷兰猪的样子和生活习性之后，我看似无意地将鸭子放进兔窝，结果引发了一场兔与鸭争夺青菜的“大战”，这激起了学生们极大的好奇，想象着鸭与兔之间发生的故事，并特许说得好的学生有资格亲自喂养他喜欢的小动物，或摸一摸、抱一抱，学生们的学习热情空前高涨。

待到兴致将过，我话锋一转，将学生们的眼光转移到备受冷落的荷兰猪身上。学生们惊奇地发现，当大家正给兔与鸭捧场的时候，荷兰猪却自顾自地，旁若无人地吃喝拉撒，忙得不亦乐乎。我让学生们从童话的视角，想象它们就是动画片中的三个主人公，正上演着一段有趣的故事情节，然后就自己最感兴趣的话题说一说：可以具体说样子，或生活习性，或趣事，再写下来。写出的作文各有侧重，精彩纷呈。相比千篇一律的习作批改，那真是一个爽！

在我的引导下，学生们不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。我也放开手脚，相信学生，给他们自由的学习空间和时间。解放学生的大脑，让他们会想；解放学生的眼睛，让他们去观察；解放学生的手，让他们去实践；解放学生的嘴，让他们会说……我也在这写作指导中享受了一份独属于教师的快乐！

（作者单位：湖南省娄底市第三小学）