浅谈教育激励在中职学校德育实践中的有效渗透

林锦锋

摘 要：中职学校，是区别于普通高中的职业高中。近年来，中职学校的学生存在着的一些德育问题使教师不得不在教学过程中进行教育激励。文章将从教育激励的必要性出发，谈谈如何在德育实践中有效地渗透教育激励。

从一定意义上来讲，中职学校是高中和大学的集合体，学生不仅可以学到高中的文化课知识，加强自身的基础知识学习，也可以像大学一样选择自己感兴趣的专业，培养自己的专业技能。但是，在素质教育观盛行的今天，德育成了许多中职学校教学的重要任务。然而中职学校的学生是一个特殊的群体，他们中的很多人都有一种逆反心理，所以教师在对这些学生进行德育时一定要选择正确的方法，比如教育激励。

一、教育激励在中职学校德育实践中的必要性

激励，本质上属于应用心理学的范畴，在德育实践中进行教育激励，从一定程度上来说，就是教师利用学生的心理对学生进行德育的一种教学活动，其有以下作用：

1.有利于发展学生正确的道德认识

道德认识是人们对客观存在的一切事物的一个认识和判断。中职学校的学生来自不同的地方，有的来自城市，有的来自农村，不同地方的学生有不同的道德认识，善、恶、美、丑在每个人心里都有不一样的定义，对这些学生进行教育激励，有利于培养学生形成正确的道德认识，准确分辨善恶与美丑。

2.有利于陶冶学生健康的道德情感

道德情感，即人们依据自己内心的道德标准对各种道德关系所产生的一种情感体验。中职学校学生的特殊性使得他们极易出现消极的道德情感，教育激励对于陶冶他们健康的道德情感很有帮助。

3.有利于培养学生良好的道德行为

道德行为是人们在形成道德认识和产生道德情感的基础上，对待别人的一种好的或者不好的行为。中职学校学生的家境都是不同的，一些家庭条件比较优越的学生会在教师进行教学活动时产生不服从老师管教的行为。所以中职学校的教师在进行德育时要善于运用教育激励，培养学生成为具有良好道德行为的社会主义建设者和接班人。

二、如何在中职学校德育实践中有效地渗透教育激励

1.要从学生的实际出发

教育激励并不是盲目的激励，而是要从学生的实际情况出发。教师要做到了解每一位学生的真实情况，学生的不同情况决定了学生不同的需求，教师要尽可能地满足学生的合理需求，根据学生的需求进行教育激励。比如，在对家庭条件较差的学生进行德育时，不能用对家庭优越的学生相同的激励手段，学习好的学生的激励手段与学习不好的学生也应当是不一样的。相反，如果教师不根据学生各自的需求对学生运用激励手段，不仅对学生的道德成长没有帮助，反而会适得其反、事倍功半。

2.要与德育功能相结合

德育的功能，是个极为复杂的概念，我们通常将德育的功能分为个体性功能和社会性功能。教育激励与德育功能结合，就要求激励的手段不仅与德育的个体性功能和社会性功能相符合，也要为个体与社会服务。

（1）奖惩激励。奖惩激励是在德育中经常被使用的一种激励手段。简单来说，就是对有良好道德认识、道德情感和道德行为的学生进行奖励，而对认识不清、情感不明、行为不良的学生进行批评。中职学生自尊心通常要比普通高中的学生强，他们希望自己得到更多的表扬，这就使得批评的作用在教育激励中也是不容忽视的，被批评的学生会为了下次得到表扬而加倍努力。这一激励手段需要注意的是，千万不要体罚学生。

（2）情感激励。中职学生处在一个相对尴尬的阶段，许多学生会因为自己没有考上高中而沮丧，对学习失去信心，觉得自己特別没用。这样的自我认知极易使学生产生不良的道德行为，教师在德育中进行情感激励可以有效避免此类情况的发生。首先，教师要爱学生，关心学生的学习和生活。其次，教师要尊重学生，尊重学生的想法和思维，尽可能与学生站在同一道德高度上。最后，教师要鼓励学生，这也是情感激励中最重要的一步，教师要经常对学生说“做得好”这样的话，并在学生做出良好的道德行为时对其进行鼓励。教师只有在爱学生、尊重学生、鼓励学生的基础上，才能使学生对自己充满信心，从而使学生形成良好的道德认识、道德情感和道德行为。

总之，在德育实践中实行教育激励，教师要做到两个方面：一是从学生的实际需求出发，对有不同需求的学生使用不同的激励手段；二要做到与德育功能相结合，对学生进行奖惩激励和情感激励。

参考文献：

[1]刘文俊.教育激励在中职学校德育实践中的有效渗透[J].教育科学（全文版），2016（6）.

[2]王 琼.探讨如何将教育激励渗入中职学校德育实践之中[J].广东职业技术教育与研究，2016（5）.

[3]龙小兰.道德教育在中职体育教学中渗透的有效途径探讨[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（10）.

（作者单位：龙岩华侨职业中专学校）