产业转型期风景园林设计创新·服务型人才培养模式的探索与实践

江 芳，郑燕宁

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

产业转型期风景园林设计创新·服务型人才培养模式的探索与实践

江 芳，郑燕宁

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

在社会转型期，学校风景园林设计专业将城市产业转型升级要求与人才质量标准耦合互动，针对产业背景准确定位人才培养目标，以地方创意设计产业为平台构建专业教学体系，建设创业教育课程标准；以高校与行业企业联合共同打造平台，对实践教学基地建设进行加大分量，由行业、企业、学校等多方一起加入的协同育人创新联盟共同打造创新创业实践教学体系。培养创新型服务型技术技能人才，建立职业性、实践性和创新型的专业人才培养模式。

社会转型期；风景园林设计专业；人才培养模式；创新·服务

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一、引言

在社会转型期，本校风景园林设计专业将城市产业转型升级要求与人才质量标准耦合互动，针对产业背景准确定位人才培养目标，培养创新型服务型技术技能人才，建立职业性、实践性和创新型的专业人才培养模式。构建创新和服务机制；建立由学校、企业的专家教授、“双师型素质”老师和一线设计师组成的教学团队资源，完善协同育人创新、服务课程体系，以地方创意设计产业为平台构建专业教学体系.建设创业教育课程标准；以高校与行业企业联合共同打造平台，对实践教学基地建设进行加重分量，由行业、企业、学校等多方一起加入的协同育人创新联盟共同打造创新创业实践教学体系。协同创新，以项目为载体推行创业创新型Workshop工作坊的教学模式，形成企业、学校、学生三方共同组成的多元化原则质量评价体系。实现教育的教育自觉，为风景园林行业提供创新型、服务型、可持续性的储备人才，同时打造教学中心、研发中心和技术服务中心。总之，就是在产业转型背景下，以创新和服务为导向，对风景园林设计以及创新型、服务性的可持续性的创新储备力量培养的研究与实践。

二、风景园林设计专业创新型服务型人才培养模式

（一）创新型服务型人才培养模式内容分析

专业主要依托2014年校级成果培育奖基础、2014年广东省重点专业园林技术建设目标，广东省教育厅教改项目、2013年广东省教育厅《园林规划设计》省精品课程及精品共享课程、广东省重点培育专业，2015年广东省教育厅《园林工程施工管理》精品共享课程、教育部艺术设计类专业教学指导委员、教育部艺术教指委精品课程《园林规划设计》等项目进行研究和实践，有以下主要内容：

1. 将城市产业转型升级要求与人才质量标准耦合互动，准确定位人才培养目标，培养创新型服务型技术技能人才。（图1）

在中共中央和国务院联合发布的《关于实施科技规划纲要、增强自主创新能力的决定》中，以及广东省开展创新驱动发展战略、工业转型升级攻坚战行动计划，指出大力发展广东省经济社会发展的重点领域如文化产业等，在产业结构调整的背景下以绿色创意设计产业和园林花卉服务业为平台，将城市产业转型升级要求与人才质量标准耦合互动，参照顺德地区产业结构调整和职业岗位任职要求调整专业结构，确定人才培养规格、知识、能力与素质目标，将区域产业转型升级要求融入人才质量标准中。培养创新型服务型技术技能人才，战略性地提出了推进产业结构升级和经济发展方式转变的策略，达到提升我国自主发展能力和国际竞争力的科学规划的要求的目的。

2. 建立职业性、实践性和创新型的专业人才培养模式。

结合风景园林设计专业的教学和科研，突出六个创新和七个服务，构建以风景园林设计专业在以创新和服务为指导原则，项目设计为培养人才载体，用产业推动教育，素质与技能并重为导向的职业性、实践性和创新型的专业人才培养模式。（图2）

3. 协同创新，推行创业创新型Workshop工作坊的教学模式。

加强特色专业，政校企内外结合、协同创新，与企业构建景观设计联合体，准确定位知识、能力、素质结构，在课程中积极推行“Workshop”学生工作坊模式，以包括工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等多层次多角度的思路策略，达到有利于增强学生创业能力、提高创新能力、学做一体为目的的教学模式，大三学生100%实现下学期七个月的顶岗实习与工作过程相结合的学习模式。（图3）

4. 以地方创意设计产业为平台构建专业教学体系。

在全球经济和地方产业结构从工业型转型时，落实技术创新，通过以地方创意设计产业为平台，以工学结合和创业教育作为切入点建设教学体系，以项目为载体重组课程内容模块，从教学体系和目标及模式方面培养设计核心竞争力，并且组成一个完善的服务体系，为地区产业和创意设计服务。

5. 建立由学校、企业的专家教授、“双师型素质”老师和一线设计师组成的创新和服务型教学团队资源。

协同团队服务进行管理创新，打造创新和服务型立体师资团队，加深教师的归属感，加大凝聚力，吸引海内外高素质、高层次人才加入设计学院。

6. 建设协同育人实践教学基地培养创新型、服务性的可持续性的创新储备力量。

以高校与行业企业联合共同打造平台，对实践教学基地建设进行重视，由行业、企业、学校等多方一起加入的协同育人创新联盟共同打造创新创业实践教学体系。以项目为载体建立景观Workshop创业创新教育的人才培养模式，把人才培养置于协同育人创新联盟的各个环节。实施课题驱动、项目任务驱动、创新计划驱动、创业工程驱动、复合专业学习、技能大赛等多样化的协同育人途径，形成企业、学校、学生三方共同组成的多元化原则质量评价体系。为园林景观行业提供创新型、服务性的可持续性的创新储备人才，使之成为教学中心、研发中心和技术服务中心，以及成为广东省并辐射全国的风景园林实践性和创业型人才培养基地。

（二）创新型服务型人才培养模式创新特色

1.在建设专业中结合风景园林设计专业群的教学和科研，突出六个创新和七个服务，建立以创新和服务为导向，项目设计为载体，用产业推动教育，素质与技能并重为导向的职业性、实践性和创新型的专业人才培养模式。执行技术创新、设计创新、科技创新、管理创新、教育创新、政策创新；达到服务学生、服务老师、服务学校、服务行业、服务企业、服务政府、服务产业的目的。

2.创新型服务型人才培养模式特点。与企业共建珠三角地区知名的风景园林专业技术应用、设计、咨询、服务、研发等基地。共建风景园林行业应用、设计、咨询、服务、研发等基地实施方案，采取共建实施措施，完善共建实施制度；逐步建立政校企合作的机制，培育教师的科研能力、创新能力，对教师解决复杂问题和社会服务能力有所帮助。

通过搭建网络平台，构建科研、设计、研发、咨询、监督等各类技术服务团队，为风景园林企业提供园林设计、施工、植物应用的公共平台，提高资源共享利用平台各类共享资源信息。同时也通过专业老师的共同参与，进一步促进专业老师的科研能力。

与企业共同建成国内风景园林行业教育培训和职业技能鉴定的示范中心，珠三角地区一流的职工岗位培训及再就业的培训基地。

打造成多角度、多层次的立体化协同育人平台，逐步建设协同育人创新联盟，为行业、企业、政府提供设计、招标、信息、培训、共享设备资源师资技术等服务，达到协同育人创新联盟的多赢，收集立体化协同育人载体实施的相关材料。

（三）创新型服务型人才培养模式应用成果

> 图1 风景园林设计专业创新型服务型人才培养模式分析

> 图2 风景园林设计专业人才培养模式改革思路

> 图3 景观“Workshop”项目教学模式

本专业通过多年建设实践已经具有一支专兼职合理、结构合理、校企互通、业务能力优秀、在行业内有一定影响力的创新团队及双师型教师队伍，校内外实训基地建设项目完备并已具规模。在专业教学建设中长期贯穿横向科研、企业技术服务及“Workshop”项目教学，教学改革成效明显；教学质量在珠三角及全国的专业中受到肯定及好评。2014年为广东省重点专业建设项目。专业建设了2015年广东省领军人物培养对象，3门广东省精品课及精品共享课程，承担3个广东省教改项目，4个教职委教改项目，3门教职委精品课程，5门院级精品或精品共享课程。教学团队发表论文50多篇，教材4篇，校级实训基地立项建设项目1个，校级大学生校外实践教学基地立项建设项目1个，校级及广东省教学团队建设项目1个，广东省青年教师访问学者1个，专业带头人1名，精英班建设项目1个，校级一、二、三等奖的教学成果奖3个，广东省高层次技能型兼职教师1个，教师与学生在全国范围内获奖达60多个。教学团队完成横纵向项目五十多万。全方面为珠三角及全国企业行业进行技术服务。

在持续一段时间的实践后，风景园林设计专业模式创新和专业教学改革初见成效：学生素质能力提升略有效果；双师型教师培养和实践教学体系建设等计划有序实施；为制订提升行业发展的景观设计师人才质量标准奠定基础；以Workshop项目驱动的师生工作室投入运行，学生主动性大幅提升；为企业和农民提供风景园林技术服务，教师实践能力得到较大提高。

结语

在顺德地方产业由“园林生产型”向“创意设计型”转变后，为本校风景园林设计专业提供了产业背景，并成为与广东省现代服务业、文化业相对接的特色专业和现代风景园林创意设计人才培养基地，建成为在行业优势、区域优势和特色优势的基础上实现创新型服务型可持续发展的专业，在风景园林设计专业建设与课程改革、提高学生就业质量、实践教学、政校企长效合作机制、教学资源建设和加强社会服务能力等领域发挥示范性引领作用。■

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Exploration and Practice of the Innovation of Landscape Architecture Design in the Period of Industrial Transformation

JiANG Fang，ZHENG Yan-ning
（shunde Polytechnic，shunde 528300，chnia）

In the period of social transformation, the landscape design will upgrade the professional requirements and quality standard of talent transformation coupling interaction of city industry,according to industry background of accurate positioning of personnel training objectives, to the local creative design industry as a platform to build a professional teaching system. The construction of entrepreneurship education curriculum standards;to universities and enterprises jointly build a platform for the construction. Practice teaching base for increased weight, by industry,enterprise,cooperative education innovation alliance school multi join together to create innovative practical teaching system to cultivate innovative . service technical ability, establish occupation, professional training and innovative practice Maintenance mode.

social transformation period; landscape architecture design; personnel training mode; innovation and service

TU986;G420

A

1008-2832(2017)06-0138-03

本论文为广东省重点专业园林技术基金项目的成果，编号:ZX032404030202Z。广东省领军人才项目成果。艺术类教指委教研教改项目《艺术设计珠三角园林景观”workshop”协同育人创新联盟平台建设的实践》成果。2016年校级成果培育项目编号:2015CQCGPY07X。

检 索:www.artdesign.org.cn