高中生物高效课堂教学模式的建构策略研究

刘晓飞

摘 要：教师在高中生物课堂教学中，要突出学生主体地位，主动引导学生，调动学生学习积极性，突出学生课堂学习的主体性。教师在高中生物课堂教学中，要想办法让学生大脑动起来，产生较高的学习效率，提升学生思考能力，这对学生生物学习非常有益。本文研究了高中生物高效课堂教学模式的建构策略，为高中生物教师教学提供参考。

关键词：高中生物；高效；课堂教学

中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-078-01

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面对新形式，高中生物课堂教学重视培养学生科学素养与创新能力，从整体上提高学生素质，以此提升学生核心竞争力。而在当前教学条件下，往往需要课堂教学获得上述理念。为此，需要针对性开展高中生物教学，改变以往滞后的教学模式，运用新的教学手段与方法，使生物教学内容变得丰富多彩，继而提升高中生物课堂教学的有效性，消耗较少的时间与精力，获得更优的课堂教学效果，迎合现代教学需求。传统高中生物课堂教育极少是高效的，主要在于学生被动接受知识，无法凸显自身主体能动性，教师运用落后的教学方式，和现代教学需求不相符。面对新形式，主动搭建高中生物高效课堂教学模式，这是一线教师需要重视的一个问题。

一、构建高效教学方案

教学方案，要求教师全程教导学生，相比教师教案，凸显以学生为基础的特征，尽管教师主要参与了方案的编写，而学生却是使用的主体，方案编写时，以学生需求为中心，让学生学习到知识。教学方案为教师教学提供了指导与线路。教学方案内容突出人文化与多元化等的特点。教师在向学生发问时，考虑学生不同层次，将学生进行分层，开展教学，教师对学生学习成绩及水平有所了解后，将问题划分成各个层次，这就体现了多层次教学的特点。

如，教师在教授学生“月季的花药培养时”知识时，为较强动手能力的学生安排了课堂试验任务，结合学生知识水平及难易程度不同，各布置给不同的学生；人文化下，将高中生物知识融入人文背景中，也可认为，生物知识与学生实际联系起来，让学生更容易理解，对知识的把握更加牢固。如，教师是在为学生讲解“生物学和细胞”知识时，以课本内容为中心，分析各细胞举例，此外，教师可将自己在这方面的经验分享给学生。多元化下，教师把高中生物与其余学科结合在一起，使学科间交叉渗透，将高中所有知识形成一个系统，继而培养学生思维能力，让学生养成学习习惯。

二、开展实验课

（一）课前准备

课前，教师深入钻研教材，对试验设计意图有所了解，通过试验原理，对学生能力进行培养，预期获得怎样的效果。教师以教材为参照，备好试验所用器材，给出试验教学教学目标。针对验证性试验与演示性试验，课前，教师先演示一遍，确保获得预期的教学效果。针对探究性试验，教师要做足准备，明确给出探究主体目标，指明探究活动开展的方向。课前，教师要搞好准备工作，准备好试验所用的教材及采用的教学手段等。另外，教师提前告知学生所要预习的试验，让学生明白应该准备哪些工作，让学生带有目的性地搞好准备工作。

（二）课内探究

对常见的试验类型，介绍实验教学模式。

演示试验，通常要求教师在课堂上进行演示，如，教师讲授“物质跨膜运输的实例”时，在问题探究中，以长颈漏斗、蔗糖溶液、清水给学生进行演示，引出半透膜。教师把红墨水添加进蔗糖溶液中，产生的试验现象更加明显。

验证实验，如，“检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质”，教师先准备好试验素材，把学生划分成小组，让学生动手进行试验，要求各小组进行比较。

探究实验，如，“探究植物细胞的吸水与失水”的实验，教师先提出教学目标，针对日常生活中植物吸水与失水情况，让学生进行思考；接着划分成不同小组进行讨论，设计实验，提出试验方案，教师对试验方案作出判断；然后，践行可行性方案；最终，小组将成果展示出来，由教师做出点评，小组相互交流，分享各自的经验。

（三）课后拓展

针对演示实验，教师让学生课下进行动手操作，以此培养学生动手能力；验证性实验，要求学生进行归纳与总结，考虑其他的学习方法；探究实验，学生着重做出总结，教师基于学生既有知识体系，将探究得到的内容融入上述知识体系中。小组之间相互分享心得，总结探究获得的知识，实现整体把握。

三、构建学生终身发展的课堂教学模式

高效课堂教学以学生为根本，让学生在课堂教学中主动把握知识，凸显学生主体作用，围绕学生学习，开展教学。高效课堂教学模式的构建，要调动学生学习兴趣，凸显学生主体地位，教师为学生搭建展示自身的舞台，使学生探究思考并解决问题，引导学生主动融入问题探究中，让学生变成学习的真正主人，如此，可活跃课堂教学气氛，产生高效的课堂教学效果。“三四五”的课堂教学模式为学生预留了更多的时间与空间，让学生展示并提升自己，在学到知识同时，也让自身能力得到锻炼，从整体上提升了学生素养。高效生物课堂教学模式的构建，是深化教育改革的体现。学生只有在课堂教学中动起来，才能真正点燃学生智慧的火把，切实提升生物课堂教学效率。面对新时期教育，我们应当吸收各种先进的教育思想，为自己所用，构建的高效课堂教学模契合学生终身发展需求。

结束语

教师在高中生物课堂教育中要运用新的教学理念，培养学生自主学习能力，凸显学生在课堂上的主体地位。教师运用新的教学手段，，制定的教学方案要具有可行性，调动学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习，以此形成高效的生物课堂教学。

[参考文献]

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[2]祁曉冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高等函授学报（自然科学版），2011，24（1）：66-68.endprint