文本细读在高中语文阅读教学中的应用分析

苏卫宁

摘 要：新课程标准中对高中语文阅读提出了新的要求，要求学生能够与文本进行对话，因此教师在语文阅读的教学中需要能够实现文本细读。本文主要对高中语文阅读教学中文本细读应用进行具体的分析。

关键词：文本细读；高中语文；阅读教学；应用

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-076-01

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前言

要想提升语文阅读的效率，必须要能够使学生与阅读文本进行深入的接触，并对文字进行细致的咀嚼，从而更好地感受文本。因此在高中语文阅读教学中必须要能够加强对文本细读的应用，通过对词句的推敲，提升学生的文本感悟。接下来本文将对文本细读的方法进行具体的分析。

一、抓关键，细推敲

在文本的细读中，并不是所有的字都需要反复读和分析，主要是关注每句话中的关键词，通过对关键词的仔细推敲来理解它的意思和在文本中应用的意义，考虑作者为什么要选择这个词汇。比如在阅读《荷塘月色》这篇文章时，朱自清在看到荷叶时，用的是“弥望”，作者为什么用弥望，而不是“一眼望去”。这时候学生就可以对这个词进行精雕细琢，“弥望”指的是满眼，视野内都是的意思。而“一眼望去”则更显的随意，不像是专门为看荷而去。但是从前文的内容中，我们可以看出，作者在夜晚走出家门主要的目的就是为了要看一看日日走过的荷塘，他的意图非常明显，所以当他走入荷塘时，所希望看到的就是满塘的荷叶，因此这里用“弥望”更加合理。通过“弥望”这个词的使用，不仅能够表达出荷叶的密集、茂盛，同时还能够表达出作者内心对月下赏荷的期盼。

二、抓文眼，创情境

文眼是一篇文章的中心，能够体现出作者的情感，通过对文眼的重点分析，有利于学生对文章意义和作者写作意图的揣摩。因此教师可以通过抓住文眼的方式来帮助学生创设情境。比如在阅读《装在套子里的人》这篇文章时，毫无疑问，这篇文章的文眼就是“套子”。在文章的开头就交代了主人公别里科夫喜欢把他的一切都装在套子里，就连他的脸都要藏在竖起的大衣领内，而且坐马车都在支着车篷。接下来又描述了别里科夫的思想也像是装在套子里，他是一个及其守规矩的人，每天最担心的事情就是出现什么乱子。就连去世都是因为害怕自己被别人看清而选择终止生命。

针对这些描写，教师可以要求学生们想象一下别里科夫的心态、表情和动作，然后由两名同学到前面进行模仿，使其他的同学想象一下如果你们的身边有这种人你们会如何评价他？你们认为别里科夫出现这种现象的主要原因是什么？他是什么心理？通过这种方式的引导，同时加之教师对当时沙皇统治下社会现实的讲述，使学生们会更加深刻地理解作者所刻画出的这个人物的意图。同时也使学生们了解到不同的社会统治中，从那个时代的人物身上就能看到其時代的烙印。然后要求学生们举出几个国内作品的例子，这时候学生们就会自然的联想到鲁迅笔下的孔乙己、范进等人物形象。这样不但使学生们能够更深刻地理解原文，同时还能够实现对课外阅读的拓展。

三、善提问，剖文本

通过教师的有效提问，能够为学生提供阅读的思路，同时有利于学生对阅读重点的分析。问题的设置中需要紧紧围绕文本，同时最好是文本中的重点和难点问题。比如在阅读《祝福》这篇文章时，教师可以采用故事接力的方式，要求学生对祥林嫂的事件进行罗列，同时教师在黑板上进行板书，最后教师板书祥林嫂去世。然后引导学生“祥林嫂沦为乞丐，在祝福声中竟然死了，那么一个人的死亡无非四种原因，一种为自然死亡，一种为意外，一种为自杀，一种为他杀，同学们觉得祥林嫂的死因应该是哪一种呢？”接下来教师可以引导学生从文本中找答案，首先分析当时的社会环境，然后引导学生找出导致祥林嫂致死的元凶，这个时候学生就会发现，祥林嫂的死主要是封建礼教的束缚，因此感受到封建社会下人们的痛苦。通过这种适时提问的方式，不仅能够使学生们回归文本，同时还能够利用问题的引导，更深入地分析文本。

结束语

综上所述，高中语文阅读教学是语文学科的重要组成部分，对学生的理解能力、分析能力等综合能力的培养具有非常重要的作用。而文本细读的阅读方式有利于学生更好地理解文本的内容，感悟作者的情感，能够实现与文本的对话，对学生综合能力的培养具有积极的促进作用，因此教师在语文阅读教学中，需要能够引导学生抓关键词，仔细推敲，抓住文眼创设情境，同时还需要能够善于提问，剖析文本，从而提升学生的阅读能力。

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