浅析职业院校专业教师专业素养的提升

王艳飞

（无锡汽车工程中等专业学校 江苏无锡 214000 ）

浅析职业院校专业教师专业素养的提升

王艳飞

（无锡汽车工程中等专业学校 江苏无锡 214000 ）

职业教育是在义务制教育的基础上，与高中，高等院校相并存的一种教育模式。它为社会输送的职业人才在就业中的优势越来越有突出的表现。职业院校的专业教师肩负着培养学生知识与技能的重任。提高其专业素养，是提高教学质量、促进职业教育发展的重要因素。专业教师需提高专业技能、改进教学方法、提高综合素质，以适应职业教育发展的需要。

专业教师 专业素养 一进一出 一张一弛 一正一反

到2012年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当；而高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。在“十一五”期间，为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生，1100多万名高等职业院校毕业生。[1]我国已经建立了世界上最大规模的职业教育体系，职业教育已经累计为国家输送了2亿多高素质劳动者和技能型人才。[2]面对如此庞大的职业队伍，重视职业教育的培养目标和培养质量是教育大计，是实现培养目标的保障。任何不注重质量的教育都是不可持续的。职业教育是以就业为导向，培养目标是具有较强的社会适应能力和实际工作能力的实用型人才，其特殊性决定了在职业教育中承担专业教学任务的专业教师，其专业素养的提高，是重点也是难点。

1 高职专业教师的专业素养提高的必要性

1.1 职业教育的特殊性决定了专业教师的重要性

职业教育是在义务制教育的基础上，出现的与高中，高等院校相并存的另一种教育模式。它是以“就业为导向，以服务为宗旨”的，培养的学生应该具有良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能，走上职业岗位后具备持续发展的能力，具有扎实的系统的专业应用知识。因此不难看出，职业教育中重点突出了“职业”两个字，而“职业知识”和“职业技能”传授者即专业教师。所以专业教师的专业素养是职业院校发展应该关注的首要问题。

1.2 高职学生的特殊性决定了专业教师必须摒弃传统教学理念，提高专业素养

职业教育针对的生源，年龄结构上与进入高中阶段学习，准备考取大学的学生相当，在接受专业教学中，却与本科生的授课知识几乎相近，这之间的矛盾到最后演变成现在的状态。在社会上，很多职业学生被认为是“十差”，即“学习基础差、学习方法差、学习习惯差、学习态度差（厌学）、学习兴趣差、学习自主性差、学习自信心差、学习意志力差、学习氛围差、学习效果差。”如果说这“十差”说的没有一点道理是不可能的。此现象的出现，有学生的原因，但专业教师如果在授课过程中，仍然采用传统的教学模式，与一般的本科院校进行同样的教学目标的制定以及教学方法的应用，势必造成学生接受知识的难度加大，加上本身的学习习惯以及学生方法欠妥，学生就会跟不上老师的思路的，久而久之，学生就不跟了，那他们的表现就是“上课不听，睡觉、讲话、玩手机”，也让社会上的很多人有了上述“十差”的想法。尽管如此，但经过笔者多年的教学经验而言，虽然职业院校的学生有明显的弱势，职业院校的学生却有着不可小看的优点“两强一高”，即“动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高”。为此，作为职业院校的专业教师，一定要调整好自己的心态，看其优点，摈弃不足。“要办适合学生的教育，不要去找适合教育的学生”。要扭转教学理念，实现教学主体是学生，而不是老师。要根据学生的具体情况，制定合理的教学内容，采用恰当的教学方法。尊重学生，以适合学生的身心状况，做出正确的引导，最后达到让学生 “爱学、乐学、会学”的目标，是学生毕业后可以很快融入企业，可以在工作中可持续发展。

2 高职专业教师专业素养提高的方式

2.1 一进一出，提高专业技能

很多职业院校的教师，是从大学毕业后，没有经过企业的锻炼，直接走到工作岗位的，这样的教师有明显的缺陷：动手能力差，缺乏企业工作的经验。授课只会讲授课本，不能真正领会对学生应该具备的知识、能力、素养的三维培养。提高专业教师的专业素养，首要的一方面就是教师的技能培养和训练。而要达到此训练内容，最佳的方式就是专业教师“出校园、进企业”。

2006年9月28日，教育部印发了《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，这也为各职业院校提供了政策上的支持。建立职业教育教师到企业实践制度”，是适应职业教育改革发展新形势，是加强职教教师队伍建设的迫切需要。此制度对于创新和完善职教教师继续教育制度，优化教师的能力素质结构，建设高水平的“双师型”教师队伍，促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变等诸多方面，都起到了很好的推动作用。中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。这样教师一是可以了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是可以熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是可以学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是可以结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。[3]经过几年的执行，专业教师的技能素养的确得到了很大的提高。在各届技能大赛中，很多专业教师取得了国赛的金牌，甚至进入了世界范围的大赛。

2.2 一张一弛，改进教育方法

张是紧张、绷紧，弛是放松、松懈。一张一弛，即在教学过程中，注意教学的节奏，张弛有度是松紧有度，收放自如。对于高职学生来说，他们的自控能力比较差，理解能力也不同于高等院校的学生，而专业教师不能保证把一节45分钟的课讲得一个高潮迭加一个高潮,一个精彩连着一个精彩,也就不能强行要求学生在45分钟里每分每秒眼珠紧随着我们的手势转、脑瓜紧贴着我们的思路走,所以,一节课,做到张弛有度是有必要的。一个紧绷的弦总有一天会崩断，不会取得良好的教学效果，相反会让学生对专业教师产生极大的反感。笔者身边就不乏这样的案例。同样一门课，不同班级的学生会同时对一个专业老师产生极大的反感，这并不是专业教师专业知识不渊博，更不是教学过程中不敬业，而是在教学过程中，没有注意自己的教学方法，用自己最理想的想法去教育学生，要把自己所有的专业知识一股脑，填鸭式的灌输给学生。他们的教学出发点是好的，但却没有考虑学生是否愿意接受，能否接受的问题。相反，却给学生极大的压力，极大的反感。教学不是单向的，需要互动，需要老师与学生的默契配合。专业教师所授的专业知识，与基础课程不同，它的逻辑性很强，如果专业教师没有注意学生的领悟程度，一直在紧锣密鼓的讲课，学生就会感觉在听天书，时间一长，更听不懂了，那学生只会选择放弃课程，不听课能做什么呢？睡觉，玩手机，讲话，这样，恶性循环就开始了。所以有时专业教师不要抱怨学生不好，始作俑者是教师自己，没有正确估计学生，没有正确选择恰当的教学方法，没有注意拉近自己与学生的距离。一张一弛，注意教学节奏，在一节课中，在一个教学单元中，一定要让学生明晰哪些内容是必须掌握的，哪些内容是可以了解的，哪些内容是学生课后拓展提高的，提高学生认知水平的同时，给学生空间，让学生动起来，不要让课堂变成老师的“一言堂”，注意发挥教师主导学生主体，才能让教师与学生共同演奏出和谐的课堂乐章。

2.3 一正一反，提高综合素质

何谓“一正一反”？笔者认为，正就是要正视自己，反则是反思自己。教师的成长=经验+反思。学生身上我们可以看到优点和不足，那专业教师呢？每个人身上都会有不足，只有看到自己的不足或缺点，自己才会有动力。所以正视自己是首要的一步。

正视自己优点与缺点。优点让一个人的人生散发出光彩，而著名的木桶理论告诉我们，木桶的盛水量取决于桶壁上最短的木板，由此可见，缺点对于一个人来讲同样重要。一个人的成功，不仅仅看他优点有多少，而更重要的看他是否看到了自己的缺点。在教学中，有些专业教师是不断的进步，从实践中可以看到，经过3-5年的训练，基本上一个专业教师的雏形基本形成。他可以是教学经验不丰富，但绝对要虚心；他可以是教学方法是欠缺的，但他绝对是一天比一天在进步的。仅看到自己的优点，容易眼睛向上，容易只看到成绩而看不到问题。对于自身的缺点和问题，早发现，早解决，是比什么都重要的事情。

反思自己是立足于自我之外的批判的考察自己的行动及情景的能力。通过反思，一方面可以改进教学，向更合理的教学实践努力；另一方面，可以发现新问题，在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。所以反思是专业教师在教学过程中的一个重要环节，是专业素养提高的重要保障。反思的内容大体可以有以下3方面：

（1）对教学理论或以认识为基础的教学经验同教学实践联系起来的反思

（2）对课堂教学中的多种方法、技能和过程的有效性进行反思

（3）对自身的教学修养、教学能力、教学个性进行反思。

反思的内容确定之后，就要正确把握反思的时间。美国教育家布鲁巴赫认为反思性教学实践课分为3类：一是对实践的反思，二是实践中的反思，三是为实践反思。对实践的反思是反思发生在教育教学实践之后，实践中反思是反思发生在实践的过程中，而为实践反思则是前两种反思的预期结果，教学实践之前进行的超前性反思。[4]及时准确的进行反思，恰当的反思教学内容，可以提高今天的教学质量，也有利于专业教师自身素质的提高。

3 结语

职业院校的专业教师在能力结构中，存在着严重的不足，这严重影响和制约了职业教育的发展。建立一支能适应21世纪职业教育发展需要的职业教师师资队伍，提高专业教师的专业素养，已经成为一个紧迫而艰巨的任务。随着国民认识的不断提高，职业教育与高等教育一样，越来越受到重视，政府在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，也具体进行了实际意义的发展指导。作为职业院校的专业教师，提高自己的素养，紧扣时代的脉搏，为国家培养出优秀的技能人才，是历史赋予其的重任。总体来讲，从国际视野的角度出发专业教师应在下面几方面有具体的突破(如表1)。[5]

总体职业要求：具有一定的职业价值观基础,遵守统一的职业行为规范

表1 专业教师素养提高的内容

相信经过同仁的努力，我国的职业教育会得到更大的发展，社会对人才的认识也会有扭转，人们不再鄙视职业教育及职教学生，“劳心者治人、劳力者治于人”的传统文化和学历重要的思想，会受到严重的冲击。职业教育前景会一片光明。

[1]《国务院关于大力发展职业教育的决定》

[2]《2012年中国职业教育现状及前景趋势预测》.2012-11-7 http://www.chinairn.com/news/20121107/744930.html.

[3]《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》

[4] 贡和法著. [M].《从问题走向研究》.江苏教育出版社. 2008.12.-45

[5] 菲利普.葛洛曼；菲利克斯.劳耐尔著. [M].《国际视野下的职业教育师资培养》.外语教学与研究出版社. -255.

On the Upgrading of Professional Quality of Teachers of Vocational Schools

WANG Yan-fei

(Wuxi Automobile Engineering School Wuxi Jiangsu)

In compulsory education, vocational schools coexist with high schools and colleges. The professional workers from those schools have become more and more competitive in the employment market. Teachers in vocational schools have the high liability to provide their students with skills and knowledge. So improving the professional quality of the teachers is the key factor to improve teaching quality and enhance educational development. Teachers must improve their professional skills and teaching methods to meet the demand of vocational education development.

specialized teachers professional quality in and out tension and relaxation positive and negative

A

1673-1816(2017)02-0100-04

2016-06-29

王艳飞（1974- ），女，江苏无锡人，讲师，学士，研究方向建筑设计、建筑节能。