涉外建筑工程专业实践教学改革与探讨

杨肖肖 李 丽

（河北外国语学院 河北石家庄 050091）

涉外建筑工程专业实践教学改革与探讨

杨肖肖 李 丽

（河北外国语学院 河北石家庄 050091）

基于涉外建筑工程专业实践教学的培养目标，分析目前涉外建筑工程专业实践教学存在的问题及改革的重要性，借鉴国外实践教学的成功经验。以河北某大学为例，构建涉外建筑工程专业实践教学体系，以企业问卷调查反馈毕业生的综合应用能力。结果分析，用人单位对毕业生综合能力的需求主要集中在实践应用能力，占32 %，校企合作项目实践教学形式主要以学校组织学生参与企业实际的工程项目为主，加强实践教学师资队伍建设、以工程项目案例进行教学方法的改进、建立校企合作的实训平台等教学改革的优化，培养应用型本科的高级技术人才。

基础实验 课程设计 实践教学 校企合作

涉外建筑工程专业是一个实践性和应用性较强的专业[1]，目前国家正大规模进行基础设施建设或承担国外工程，应用型人才紧缺，企业需要学生毕业即具备相应的建筑工程实践能力及经验，以便尽快适应工程环境，解决工程实际问题。

实践教学是涉外建筑工程专业非常重要的教学内容，是培养学生工程意识、实践能力和创新精神的关键环节，它的作用和功能是理论教学所不能替代的[2]。如何构建适应现代教学、具有地方特色的实践教学体系，培养出具有工程意识和创新精神的卓越工程师，已经成为近年来涉外建筑工程专业教学改革的重要课题。

鉴于此，涉外建筑工程专业必须重视实践教学，本文以河北某大学为例，进一步探讨涉外建筑工程专业实践教学改革优化的途径方法。分析了目前涉外建筑工程专业实践教学存在的问题，并结合应用型本科高校涉外建筑工程专业培养方案的编制，探讨涉外建筑工程专业实践教学模式。

1 实践教学改革的必要性

随着经济的飞速发展，特别是城镇化基础设施建设的推进，建筑工程行业得到了前所未有的发展。高等教育建筑工程专业为国家基本建设领域培养大量人才的同时，自身也得到了发展。涉外建筑工程是一门理论与实践紧密结合、实践性较强的应用型学科。开展高校涉外建筑工程专业实践教学，确保实践性教学质量，使涉外建筑工程专业毕业生能够到国外承担工程项目的技术工作，具备从事涉外建筑工程规划、设计、施工与管理的基本技能，是涉外建筑工程专业培养机制的重要内容[3]。但目前涉外建筑工程专业的实践教学还存在重理论、轻实践，与实际工程项目脱节，内容陈旧，投入不足等弊端。如何构建适应现代教学、满足实际工程需要的实践教学体系，培养具有扎实的理论基础、宽广的专业知识、较强的工程创新能力和实践能力、熟练外语交流能力的涉外建筑工程专门人才，已成为应用型本科高校涉外建筑工程专业教学改革的重要课题[4]。

2 实践教学现状及存在问题分析

涉外建筑工程专业是实践性极强的应用型学科。实践教学是涉外建筑工程专业非常重要的教学内容，是培养学生工程意识、实践能力和创新精神的关键环节，它的作用和功能是理论教学所不能替代的。如何构建适应现代教学、具有地方应用型本科特色的实践教学体系，培养出具有工程意识和创新精神的工程师，已经成为近年来涉外建筑工程专业教学改革的重要课题。

涉外建筑工程专业开展的实践教学形式主要有基础性实践、社会实践、毕业设计等。目前实践教学存在着一些问题, 主要表现为：

（1）没有一个独立、完整的实践教学体系，实践教学依附于理论教学，从实践教学环节来看，课程设计、实验课、课程实习、毕业设计等环节缺乏整合，不能形成一个完整的系统，各个环节没有形成层层递进，不符合由简单到复杂、由单项到综合的循序渐进的过程学习的规律，不利于学生工程实践能力的培养；

（2）实践教学实验设备的投入不足，导致专业理论化的现象越来越严重，实践课程的教材、教案、实验步骤、方法落后于工程实际应用；各类实习以参观走访、认识实习代替动手实践，没有形成学生主动实践的环境氛围；

（3）实践教学内容陈旧、形式单一，教学方法和教学手段较为落后；

（4）面向实际的工程训练不足导致实践教学的理论化；

（5）实践教学环节在课程体系中所占的比重较低；

（6）实践教学缺少自主性和创新性等。综上所述，虽然加大了涉外建筑工程专业教学改革的力度，但在实践教学改革的突破并不大，主要局限在加大实践教学学时，改变组织形式，在实践内容上做些局部调整，并没有真正解决实质的问题。

3 国外在实践教学方面的成功经验分析

国外的建筑工程专业能够面向实际，突出技术能力的培养。例如，欧美发达国家在建筑工程本科教育阶段有比较充分的实践教学环节，而在实践教学之后，还必须接受实践技能训练的继续工程教育[5]。英国的土木工程专业是以职业为目标的，强调培养应用型人才。在教学计划中，十分注意工程实践和能力的培养。英国的毕业设计强调团队合作和协调[6]，如诺丁汉大学土木系的毕业设计，每个学生选择项目内某个相对完整的工种内容来做，每个人完成了自己的工作，该项目全部工作也就完成了。其毕业设计时间仅为2-3周，只相当于我们一个小组（约8人）完成一个独立项目。美国麻省理工学院提出了高等工科教育提倡“工程实践”的教育理念。国外的土木工程教育注重加强校企合作[7]，能给学生提供广泛的实践训练条件。教师队伍建设注重实践经验和工程资格，如许多国家的大学从企事业单位招聘既有专业技术特长又有余力的土木工程技术人员或是高级主管来校担任专业课程的教学工作[8-9]。国外建筑工程教育能够重新审视教育机构功能，构建实用的建筑工程教育实践性教学体系。

借鉴国外相关领域的发展经验，国内，涉外建筑工程专业实践教学的主要发展方向是构建相对完善的实践教学新体系，在此基础上，建设好校内外的实习、实训基地，建立产学研合作，增加双师型的师资队伍的比例，探讨将职业资格证书教育、加强学生外语能力引入涉外建筑工程专业教育培养方案。

4 实践教学体系的构建及企业调查分析

4.1 实践教学体系构建

涉外建筑工程专业实践教学对于培养创新人才、提高学生实践能力有着重要作用，为了切实提高实践教学质量，构建相对完善的实践教学体系至关重要。涉外建筑工程专业实践教学体系的构建，见表1。

表1 涉外建筑工程专业实践教学体系

4.2 用人单位对实践教学的信息反馈

实践能力培养适应社会发展对高质量人才需求，开展基于专业项目的涉外建筑工程实践教学，将有助于缩小学生能力和企业需求之间的差距。实践应用能力对开展基于专业项目的涉外建筑工程实践教学持赞同的态度[10]，并对实践教学的项目形式、内容以及校企合作形式给出了建议。

本文共走访了河北省建筑领域的25家用人单位，被问卷调查的用人单位主要业务为建筑规划、工程设计、工程咨询、项目监理、项目施工、工程概预算等，调查时间为2015年8月，调查内容包括单位基本信息、毕业生能力评价和能力需求（见图1）、对专业实践教学形式、校企合作（见表2）等。

从图1可以看出，用人单位对毕业生综合能力的需求主要集中在实践应用能力（知识应用、动手操作等）、学习能力、组织协调能力和文字表达能力，分别占32 %、15 %、18 %、5 %。其中，实践应用能力关注程度最高，说明在扎实的专业基础知识学习上，将知识应用到实践中，解决实际问题，才是实践教学的目标。通过以专业工程项目为依托的实践教学形式，可发挥主观能动性，对学生实践能力、学习能力、组织协调能力、团队合作意识提升具有重要的作用。

图1 用人单位对综合能力的需求

表2 校企合作下项目实践教学形式

由表2可知，为校企合作共同开展项目实践教学形式，在校企合作方面，用人单位认为开展项目实践教学，学校组织学生参与企业实际的工程项目占52 %，即学生,到企业工程实习的形式，直接参与企业的工程项目，获得工程实践经验，帮助企业完成部分工作，但是存在实习安全、组织管理等诸多问题[11]。此外，建立学校与企业的实践实训基地占15 %，学校提供专业的实践教学基地，提供仪器设备和实验平台，构建实践项目的综合实训基地；企业骨干工程师承担部分教学任务占13 %；校企共同确定人才培养计划体系占4 %。上述分析结果将有助于改进专业实践教学模式，提升学生综合实践能力。

5 结论

本文以河北某大学涉外建筑工程专业实践教学存在的不足及现状，对比分析国外大学培养建筑工程专业人才的成功经验，构建实践教学体系及企业的问卷调查，因此，涉外建筑工程专业应从以下几方面开展实践教学改革：

（1）加强实践教学师资队伍建设。实践教学要配备具有理论水平和工程实践的“双师型”教师。要通过外部引进和内部培养，逐步形成结构合理、人员稳定、懂学科理论与专业操作、实践能力强、教学效果好的教师队伍。在公司、企业聘任具有实际工作经验、理论基础好的技术人员作为兼职教师，主要承担实习、毕业设计等实践性教学工作。同时，要求专业理论教师限期通过相关专业的职业资格考试，鼓励教师进入企业与科研机构进行一段时间的工作或再实践学习，对提升教师的综合工程素养。

（2）在以专业项目为依托，注重学生主观能动性、自主学习意识的发挥，以提升学生的实践能力、学习能力、组织协调能力等为主线，教学组织采用分小组讨论、问题引导、启发式教学、集中教学与分散指导、学生汇报等形式，以提高实践教学效果。

（3）在校企合作方面，在条件具备情况下，考虑学生参与企业实际工程项目的形式，但要注意校企实习协议的签订、保障学生安全、组织管理等问题。建立学校的实践实训平台基地、引进企业项目案例是促进实践应用能力提升和丰富从业经验的推荐方式。

[1]刘贞姬,刘焕芳,金瑾.高校实践教学改革与创新人才培养[J].高等建筑教育,2014,23(2)

[2]袁洪志.应用型工程院校实践教学改革与创新[ J].中国大学教学, 2003(9)

[3]王文仲.地方高校土木工程专业实践性教学的改革与实践[J].中国高教研究.2004,(10)

[4]潘睿.构建土木工程专业实践教学新体系的研究[J].高等建筑教育,2008,17(3)

[5]龚志起, 陈柏昆,等.国内外土木工程专业实践教学模式比较[J].中国高教研究,2009,18(1)

[6]顾祥林,林峰.中美英德加五国土木工程专业课程体系的比较研究[ J].高等建筑教育, 2006(3)

[7]朱健敏,万凤华,胡夏闽.德国土木工程教育的发展趋势及启示[J].高等建筑教育, 2003(4)

[8]李兴业.法国高等工程教育培养模式及其启示[ J]高等教育研究, 1998(2)

[9]李国强.英国与香港的大学土木工程专业课程体系选介及有关问题探讨[J].高等建筑教育, 2002(3)

[10]丁笑炯.基于用人单位的高校毕业生就业能力调查[J].高等教育研究,2013,34(1)

[11]周燕.通过“项目实践”提升创新能力的模式与路径研究[J].高教研究,2013(2)

Reform and Discussion on Teaching Practice of the Foreign Architectural Engineering Major

YANG Xiao-xiao LI Li
(Hebei Foreign Studies University Shijiazhuang Hebei 050091)

Based on the educational aims of the foreign architectural engineering major, this paper analyzes the problems in teaching practice in this major and the importance of the reform, learns from successful foreign experience, taking a college in Hebei as an example to form a teaching system and investigate the comprehensive capability of the graduates with questionnaires toward enterprises. According to the analysis, the demand of the enterprises towards the graduates is workplace comprehensive ability, taking up 32%. The cooperation of college and enterprise in teaching practice allows colleges to organize students to take part in real enterprise projects, which enhances teachers’ teaching practice by adjusting the way of teaching to the real project practice and establishing a platform under the cooperation. As a result, the reform brings more high quality graduates.

basic experiment curriculum design teaching practice college-enterprise cooperation

A

1673-1816(2016)03-0109-05

2016-06-18

杨肖肖（1985-），女，助教，研究方向水工程设计与工业建筑研究。

河北省高校科学研究计划项目。项目编号：SZ151143；河北外国语学院教学改革与研究项目。项目编号：HW201514。