任务驱动教学法在中专计算机教学中的初探

赵秋来

摘要：随着现代化社会的不断推进，信息技术逐渐的占据了我们的生活，在各行各业都得到了广泛的应用。在中专计算机教学中，任务驱动法是一种新型的课堂教学模式，主要内容为教师布置一定的任务，让学生通过亲身实践与探索，从中发现问题、展开学习，对任务完成后的结果进行检验。这个过程实现了对学生综合能力的考察，把握“任务”与“驱动”的关键点，为任务驱动法的完成提供依据。笔者在中专的计算机应用基础教学中运用任务驱动教学法，把理论与实际相结合，充分发挥学生的主体地位，促进学生的全面发展。

关键词：任务驱动法 中专计算机 运用

一、设计激发学生学习兴趣的任务

当今教师重要的职责应当是激发学生对学习、科学、知识的浓烈热爱，所以，教师在设计内容时应以调动学生为基础，同时将学生的喜好同将来的成长进行关联，使学生愿学、会学、肯学、乐学。在计算机教学时，更应借助学生的喜好进行指导。当学生对知识缺少感性的认识时，应先为学生展示部分设计精美的幻灯片、动画片、艺术片等创作，激发学生的好奇心与积极性，使学生产生想要学习的情感，然后在遵循“设置目标—教学活动—促进发展”的教学方法，在上课时精心安排教学内容及学生练习的作业，从而为学生明确方向、任务。

例如：在讲解 Word软件中的文件编辑知识图文排版课程时，可以利用学生喜欢邮寄卡片的行为喜欢设计教学活动，学生在爱好的促使下，利用艺术字书写卡片的问候语，找到美丽的图片做卡片背景，再为卡片制作色彩鲜艳的边框，从而完成卡片的制作过程。当很多漂亮的卡片展现在学生面前时，学生的学习热情就会全部调动起来。教师利用这种方法，每一节课都为学生制定个几个需要努力完成的目标，帮助学生将学习的理论知识进行灵活练习，激发学生的学习兴趣，使学生主动掌握知识，灵活应用，为以后的成长奠定基础。然而，不同年龄阶段有不同的知识经验和情感需求，任务设置应注意更多地考虑学生的心智发展水平。

二、创设情境、引起注意、提出任务

在任務驱动教学法中任务情境设计相对比较简单，主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣和注意、感知、记忆、想象、联想等思维活动加深对任务的理解。任务的设计是非常关键的。任务设计的好坏将直接影响到课堂效果。

在设计任务的时候首先要分析所授班级学生的对象。经过笔者的调查了解目前的中专生有以下几个特点：（1）对计算机知识有部分掌握。绝大部分学生在进入学校学习前，多少已接触过计算机或者计算机教育。但这些学生对自己掌握计算机知识体系较为模糊，测试结果表明几乎没有同学已经达到教学要求。（2）学习的心态浮躁。一方面是因为对计算机知识有所掌握，自以为是；另一方面则是缘于消极的学习态度，一切以应付老师、应付自己为主。（3）实践作业中，亦步亦趋，缺乏创新和团队协作能力。由于学生长期受灌输式教学模式影响，习惯于被动接受，不敢越雷池一步。

然后研究教材，结合教学大纲，根据不同章节的教学内容设计出难易程度相当，同时拓展性较强的任务。只有这样的任务在学生上机的过程中，才可以避免任务过难学生没法按时完成任务，或者任务过于简单导致学生完成任务后无所事事。任务设计时必须考虑到任务的扩展性，拓展性强的任务往往可以再次激发学生的创造思维。

三、分析任务

任务驱动教学法的主体是学生，但是教师并不是对学生的学习不管不问，完全放任学生，而是要发挥教师自身的主导作用使学生在教师的启发与指导下展开自主探究与合作交流，这样更能引导学生展开有效探究，更加利于提高学生的分析能力，让学生养成良好的独立思考与思维的好习惯为此在教学中当我们提出任务后，不要急于让学生展开探究，而是要与学生一起来进行分析通过与学生的共同分析来让学生明确任务的重难点，让学生找到解决问题的突破口，可能会用到哪些素材，让学生理清所要用到的旧知，就能极大地避免学生探究的盲目性，使学生在教师的指导与帮助下明确学习目标，找准探究方向，从而更加利于学生探究活动的顺开展。

四、加强小组合作，实现讨论学习

在任务驱动法教学中，加入小组合作的教学方式，将两种教学方式进行完美的结合，实现学生对新知识的把握。教师将学生分成不同的学习小组，每个小组学生的计算机水平要相当，然后教师提出相应的问题，让学生以小组的形式展开讨论，针对教师提出的问题，小组成员阐述各自不同的观点，实现观点共享。另外，在小组合作过程中，要设定一定的层次，将成绩优异的学生与成绩差一点的学生进行穿插，能够让学生融入到小组讨论的氛围中，体验团结协作的感觉。教师在提出问题时，应当注重问题的全面性和可操作性，既能通过小组讨论实现对学生团结意识的培养，也能实现对学生操作能力的锻炼，是任务驱动法实施的核心部分，也是整堂计算机课的关键内容。

五、纵观整个课堂，开展课堂总结

最后，教师应该对整节课的内容做出总结。首先是对全体学生的表现做一下总结，对学生在课堂上的积极性、解决问题的能力、操作能力、组织能力等方面进行总结，对表现优异的学生进行奖励。在奖励过程中，应当设立多层次的奖励，对表现优异、有进步、操作能力强等的学生都要予以奖励，增强学生的学习积极性，有利于激励学生努力学习，尤其是成绩比较差却表现好的学生，教师应当给予相应的奖励，通过这样的方式来鼓励与奖励学生，有助于增强学生的上进心，为学生的学习提供动力。然后是对课堂知识的总结，教师应当对本节课学习的新内容与旧知识进行盘点，对课堂上遇到的问题教师再加以概括，对课堂内容的不足加以补充，对新内容的知识框架利用板书的形式表现出来，让学生明确其中的重点。最终，任务完成。

六、任务的反思

任务的反思是教师对课堂教学效果的反思，根据学生的课堂表现和反映，及时反思，进一步弥补任务设计的缺陷和弥补不足，对于失败的任务，要重新设计。这是提高教学的非常行之有效的手段。教学反思不是形式主义，不是多余部分，是提高我们教学效果的重要的组成部分。

综上所述，在中专计算机教学中，根据教学内容的需要，合理运用“任务驱动”法，不仅充分体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，而且极大地调动了学生的积极性和创造性，有利于改进学生获得知识的方法，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，也为提高学生的实践能力和培养创新能力营造了良好的氛围。