新课程理念下小学低年级语文朗读教学解析

赵文淑

（巫山县龙塘小学校 重庆 04707）

【摘要】随着新课改的不断深入，小学语文教师在朗读教学中，要不断改变教学模式，使学生能够有效提高语文朗读能力。朗读教学在语文教学中具有重要作用，学生具备良好的语文朗读能力，能够有效提高学生的语言表达能力以及逻辑思维能力。因此，本文将在新课程理念下，针对小学低年级语文朗读教学进行分析，使其能够有效提高小学语文教学质量。

【关键词】新课程理念 小学低年级 朗读教学

朗读教学在语文教学中具有重要位置，对学生日后学习语文有着重要的影响。学生具备良好的朗读能力能够有效提高自身的口语表达能力，使学生在日后的生活、工作中有较好的交际能力。因此，教师在教学中，要不断改变教学方式，使其能够有效提高学生的朗读能力。

一、朗读课堂教学存在的问题

（一）缺少明确的目标

目前，小学低年级开展朗读教学活动，教师一般采用的教学模式是学生按照教材内容依次进行朗读，教师对学生没有具体的要求，也很少进行有效的指导，在学生完成阅读后未能及时作出评价，这样的教学模式并不能更好的实现课堂教学的价值，更不能有效提高学生的朗读能力。

（二）教学缺乏整体性

很多教师在对学生进行语文朗读教学中，都会出现教学对象过于集中的现象。对学生朗读能力的培养，很多时候教师只是注重培养语文成绩好的学生，忽略基础一般的学生。在新课程理念下，教师要尊重学生的自身差异，针对全体学生，要全面提高学生的综合素质能力，如果教学不面对全体学生，課堂教学质量会严重降低，并且成绩较差的学生会越来越差。

（三）评价体系不全面

在新课程理念下，对学生开展朗读教学活动中，在对学生进行评价中，不能仅仅注重学生的语言表达能力、语调的调整，也要注重学生在朗读中是否将情感融入到文章中。很多教师在对学生朗读评价中，一般只用较好、一般、认真等词来进行评价，这样不能更好的体现学生的不足之处，也不能受学生增加自信心。

二、小学低年级语文朗读教学的策略

（一）明确朗读教学目标

教师在对小学低年级学生进行朗读教学中，首先就要明确教学目标。在新课程理念下，教师要充分理解对朗读教学的要求，并根据教材内容制定相关的教学方案，在对学生充分了解的基础上，如何能够激发学生的学习兴趣，并充分的调动学生的积极性，做好教师课前的准备工作。这样朗读教学活动才具有一定的针对性。

例如，教师在教学《难忘的一天》这一课中，教师在课前可以向学生介绍有关邓小平的事迹，对邓小平爷爷有一个大概的了解。然后教师要明确学生在朗读过程中中的具体要求，最后，学生朗读后教师及时进行评价。学生在朗读过程中，要体现出作者的激动、紧张以及对邓小平爷爷的崇敬之情。这样才能实现朗读的意义。使学生更加理解文章所表达的情感，清楚自己肩负的责任，能够较好理解邓爷爷的话语，这样的朗读教学不仅提高了学生的朗读能力，更是在一定程度上对学生进行思想道德教育，为学生日后的发展奠定良好的基础。

（二）教学针对全体学生

由于小学生年龄特点的因素，导致学生在接受知识能力、认知水平上存在较大的差异，教师在实际教学中，要考虑到个体差异这一因素，课堂教学以学生为中心，突出学生的主体地位，做好引导工作。在具体教学中，教师要针对学生不同的性格特点、兴趣爱好，以及接受知识水平来制定不用的教学模式。

例如，教师在组织学生朗读古诗词时，教师可以向学生讲解与古诗词相关的生活中的趣事或是学生感兴趣的内容，并对学生做好有效的指导，保证学生最大程度的理解古诗词内容，并在朗读中融入自身的情感，提高朗读课堂教学的质量。因此，教师在针对不同层次的学生，要实施全面教学，不能因为学生语文成绩差而忽略对朗读的教学，在实际朗读教学中，教师要更加注重对成绩较差学位生的教学，朗读教学不需要学生掌握多少基础知识，学生具有一定的语言表达能力，并控制好语调，将自己的情感融入进去，就可以表现的非常好。这样便在很大程度上提高了学生的自信心，使学生能够感受到自身的价值，从而提高学生自身的语文能力，有效提高朗读课堂的教学质量。

（三）制定全面的评价制度

任何学科在学生学习一段时间后，都要及时进行评价，在对朗读教学的评价制度中，教师要综合多方面因素，全方面评价学生，保证评价的公平性。由于每个学生存在个体差异，对学生也有不同的要求，在评价过程中，对学生的评价标准也要有所不同。基础较好的学生与基础一般的学生一同朗读一篇文章，会给听众呈现两种不同的感受，由于基础不同，他们的能力自然不用，因此，不能用统一标准要求他们。制定评价制度过程中，要考虑学生的日常表现、学习态度、情感投入等多方面因素，这样才能保证对学生进行综合评价。好的评价能够有效提高学生学习的积极性，培养学生良好的朗读能力，进而提高学生的语文能力。低年级的小学生是需要得到教师肯定的，他们的自尊心非常强，因此，教师在评价中，要注重积极鼓励学生，对学生做好正确的指导工作，科学的纠正学生的错误，不能只是采用批评教育的方式，要从学生自身的发展需求出发。

三、结束语

在新课程理念下对小学低年级学生进行语文朗读教学，首先教师要改变传统的教学模式，使学生真正的融入到课堂教学中，并对学生做好充分的了解，针对学生存在的个体差异以及性格特点，根据教材内容，制定相应的教学目标以及教学计划，使学生有效提高朗读水平。学生在朗读过程中，注重对学生进行正确的引导工作，使学生将自身的情感融入到阅读内容中，使其更好的理解文章所要表达的思想。

参考文献：

[1]朱晓零.浅议新课程理念下小学低年级语文朗读教学[J].才智，2014.

[2]王举光.新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思路探索[J].亚太教育，2015.