中学田径教学存在的主要问题及对策

钟伟

摘 要：田径课程是学校体育教育课程体系的基础性课程和教学内容，是其他体育项目发展的基础，具有基础性和应用性的特点。本文以此为视角，从中学田径教学的现状进行入手，对其存在的问题进行分析和研究，进而提出了改善田径课程教学的具体对策。

关键词：中学 田径课程 教学现状 问题及对策

中学体育教育是学校素质教育的关键环节和领域，是实施和落实素质教育的主要阵地。田径课程作为中学体育教育的重要内容，是提高学生身心素质和重要内容，也是实现发展和完善学生人格的主要手段。21世纪，人才及人才素质是社会发展的关键，如何提高人才素质，则体育教育扮演着重要的角色，起着重要的作用。就中学田径课程而言，由于对体育改革理解的片面和不够深入，使得许多学校淡化体育田径教学内容，甚至许多学校砍掉了田径课程，这在一定程度上导致了中学生身体素质迅速滑坡，学生的思想品德、吃苦耐劳的品质在体育教育中无法得到有效的锻炼和提高。对此，本文倡导快乐体育、健康体育、素质教育等新理念的同时，对中学田径教学进行常识性的再探讨、再分析，力求恢复和重视田径课程在中学生素质教育发展中更大的价值。

1、田径教学对中学生素质发展的影响

田径是一项具有独特价值的体育运动项目，其课程内容丰富多样，是提高学生身体素质的基本内容。有效的田径教学有助于促进中学生的素质教育。首先，对中学生的生长发育有重要影响。中学生处于生长发育的关键阶段，肌肉、骨骼、大脑、神经等均处于生长发育的关键期，而田径锻炼有助于这些系统的健康发育。其次，对学生思想品德发展有积极的影响。田径教学包括了走、跑、跳等各类项目，尤其是在中长跑的教学中，需要学生不怕吃苦、不怕流汗，甚至流血。这个过程正是磨练学生意志的过程，锻炼学生勇敢顽强的品质。再次，有助于中学生形成正确的田径知识的认知。如今，体育课程在中学课程体系中占据的地位比较边缘，升学、考试等压力使得田径教学也受到影响，课程体系中的位置影响着广大中学生对田径课程地位的认识和学习。因此，有效地开展田径教学，不仅可以让学生学习更多的田径知识，而且有助于学生对田径课程形成正确的认知，避免学生抵触的学习心理和情绪。学生如果掌握不好田径的基本知识、理论和技术技能，那么要想提高其他学科的技能就很难达到理想的教学效果。

2、目前中学田径教学的现状及存在的主要问题

21世纪，学校体育教育必须围绕着学生素质发展为中心。要提高学生素质，就必须要进行有效的体育课程教学。2001年，《关于基础教育改革与发展的决定》中明确了构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，而作为基础教育重要组成部分的体育教育受到了高度重视。然而，近年来学校田径课程是体育课教学的主要内容和改革讨论最多的话题。概括起来，主要存在以下趋势：第一，田径教学内容的竞技性特点得到淡化，强调了趣味性和娱乐性；第二，删减了许多枯燥和危险性的田径教学内容，如铅球、铁饼、标枪等；第三，加强了国家、校本和地方三方课程体系有机结合，改变了过去教学大纲中统一的标准；第四，注重对学生主体性的培养。这些使学校体育田径教学正朝着健康方向发展。但与此同时，当前中学田径教学仍然存在着以下问题：第一，田径教学方法的研究尚比较单一，理论基础薄弱，仍未能形成一套真正的教学方法体系。第二，田径教学改革处于不断摸索阶段，增加了田径课程的趣味性的内容和素材。但在实际教学中，田径教学内容的竞技性特性依然浓烈，教学中竞技化方式仍然占据着主要地位。同时，长期以来，田径教学内容不够广泛，没有发挥田径课程在学生素质发展中应有的作用和价值。第三，一直以来是广大教师在教学改革过程中面临的一个难点。在实践中采用“一刀切”和“单一”的考核方法的教师数量仍居高不下。尽管原有的评价方式有所改变，但评价体系仍需要不断完善，不断探索，才能形成一套更加科学和合理的田径课程考核方式。第四，课程资源能否丰富多样，离不开课程资源开发与挖掘。然而近年来，这方面的改革研究的力度仍然缺乏，尤其是具有特色地理环境、人文环境的学校，其特色项目的开发如将民族舞、民间体育内容等开发的力度还不够，在开发和挖掘课程资源过程中，缺乏一定专业能力和专业知识的开发型人才。

3、中学田径教学的主要对策

第一， 加强田径课程价值的再認识。田径项目具有自身独特的价值和地位，对中学生的身心发展起着其他项目无法替代的地位。中学体育教育要重视该领域的教育，充分认识其课程地位和价值，引领学生学习田径知识和认知田径课程对自身的影响。广大教师要充分理解和学习国家规定的田径课程标准，认识其国家的差异性，也要领域其彰显民族、地方的差异性。只有这样，才能在实践教学中真正地实施有效教学，给予学生体育观的正确培养。

第二，在教学中，加强田径课程与其他课程融合。现代教育受到现代科技的影响，发展迅速。任何一门课程都不能再孤立的发展，课程内容的丰富、课程技术的发展以及课程教学实施等都离不开其他学科领域的支撑。学校体育课程建设自然也离不开现代科技和其他学科的影响与支撑。田径教学需要与电子计算机、教育学、心理学、生物科学、信息科学等诸多课程融合。这对体育教师来说，不仅需要体育专业知识，而且还必须熟悉其他学科的知识和方法。因此，广大体育教育必须加强自身学习，丰富和增强自身的知识结构体系，才能在教学中进行高效的课程教学，达到课程目标和要求。

第三，广大体育教师要树立全新的教育思想。首先是树立健康的思想。田径教学中，健康的内容应该是多层面的，既是师生精神层面，也是师生道德、心理等层面，既环境层面也是物质意识层面。然而在实践中，教育管理者们常把学生的健康当成了核心地位，而忽视了对其他健康要素的关心和重视。这是一种畸形的教育。因此，田径课程教学势必应该拓展健康的范畴，树立健康第一的指导思想，促进学生身心健康发展。同时，体育教育要树立素质教育思想和创新教育思想，只有思想保持先进，才能保证教学的创新和与时俱进，实施更加有效的教学策略。

第四，确保田径内容在学校体育教学中的地位。近年来，许多学生上课一听见田径内容，就误认为是枯燥的跑、跳等，把田径等同于800米、1000米、3000米等内容，于是厌学田径的学生越来越多，影响了田径课程建设和发展。因此，教师要让更多的学生正确的认识该课程和价值所在，把枯燥的田径内容变成学生乐学、好学的教学内容。同时，体育教师必须挖掘生活中的田径素材，并与课堂教学结合起来，学生自然就爱学。

参考文献

[1]董亚玲，张振丰.高校田径教学现状及对策的研究[J].吉林师范大学学报，2003，（2）：94-96.

[2]毛振明.体育课程与教材新论——面对传统与权威的思考[M].沈阳：辽宁学出版社，2001.