浅谈提升中职学校学生的自我价值感

段丽芳

摘 要：随着国家对职业教育的重视，中职学校迎来了新的发展机遇，并面临着更艰巨的任务和挑战。中等职业教育人才培养目标是为社会培养初、中级技术性人员和高素质劳动者。但人们在思想观念上对技能型人才排斥，考名校、上重点、读普高仍然是家长和学生的首选。单就中职学生而言，学生入校门就带着先天的“弱势”。绝大多数中职生，也认为中职教育是一种低层次、低水平的中等教育，他们普遍存在“失败者心态”。他们对自我价值缺乏认识，在人际关系、家庭教育、学校教育及个性心理等方面存在诸多问题，如自卑、逆反、焦虑、自暴自欺、缺乏自信等等，从而影响其身心健康成长。为了帮助学生提升自我价值感，中职学校，应从专业建设、心理辅导、开展活动、优化校园等方面，为学生搞好综合服务，增强学生的自信心，提升中职学生的综合素质。

关键词：中职生 自我价值感

一、加强专业前景教育、提升专业实践能力

大多数中职生因受中考成绩所限而只能选择中职院校，还有不少成绩较好的考生因家境原因退而求其次，选择填报了中职学校；同时，还有一些学生因信息闭塞，专业选择在一定程度上缺乏前瞻性，填报的专业既谈不上理想，也不符合兴趣与爱好，导致他们在入学前，大多数学生对所选专业所知甚少，更谈不上提前做好职业生涯规划。这就需要学校在学生入学之初有针对性地对学生进行有效的、系统的、全面规范的入学教育和科学的专业化指导，帮助学生尽快适应新的专业学习生活，在各方面提升自我。准确定位人生，进一步增强自信，提高自我价值感。

同时，在专业前景教育的基础上，将学生引入专业学习正轨后，通过专业基础课以及各项校内实践活动，培养学生的实践意识；在学习方法上对学生认真指导，培养学生良好的学习习惯，引导学生走自主学习、创新学习之路；在专业课和实习课程中认真落实培养学生的专业实践动手能力，培养学生的创新意识和参与生产实践的热情，突出中职学校培养高质量应用型技术人才的目标，为国家和社会培养合格的技术人才。

二、针对学生生理、心理特点，加强心理健康教育

中职学校学生年龄大多处于青春期，有初中毕业直接进入中职学校学习。他们正处于青少年期，生理心理都有其各自发展的特点，一些学生虽然生理发展迅速并接近成熟，但心理发展滞后，情绪爆发力强，情绪自控能力弱，情绪不稳定，内心冲突大。还有一定数量的学生自我定位不当，以自我为中心、自卑感强、缺乏理想和信念；学习目的不明确，学习动力不足；独立意识较强，不喜欢被父母和老师约束，但又不能自立，在经济上依赖于父母；有一定的是非辨别能力，但自控能力较差，容易为社会不良因素所影响；逆反心理重，不接受压制和说教等。

学校应针对学生身心发展特点，加强学生的心理健康教育，引导他们积极完善自我，培养他们正确合理的自我价值感，培养他们与人交往、适应社会的能力，提升他们的社会适应性。上好心理健康课程，以面向全体学生为服务宗旨，解决学生普遍性的心理问题。帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。在教育教学中，老师要掌握一定的心理学知识，了解学生的心理特点，注意教育方式方法，和学生和谐相处。设立心理咨询室，对心理问题较为严重，心理疾病不定期或经常性出现的学生，建立特殊学生心理档案，对这部分学生进行及时的疏导、治疗与跟踪观察。同时，通过各学科教学，渗透心理健康教育。心理健康教育，是学校整体教育教学工作的一部分，任教于任何一门学科的教师都有责任担负起学生心理健康教育的职责。

三、针对专业特点，组织竞赛活动，帮助学生在实践中成长

分析我国及世界的現代经济发展现状和工业发展需求现状，我们发现，工人队伍非常需要技术过硬的有知识有文化的新鲜血液，所以，中职毕业生要想在职场中立足，一定要从社会对中职学生的社会期待出发，凸显自身长项，立足实践能力培养与动手能力提升，为毕业后从事一线生产实践、基层组织管理等工作打好基础。学生在校学习期间，学校应该针对各专业的特点，多组织实践活动，多组织竞赛，帮助学生在实践中将所学知识内化为实践能力。同时，学校还可以与用人单位联合培养适应行业需求的高性价比人才。

四、优化校园环境，熏陶鼓舞学生

学生心理素质的提高、道德行为习惯的养成和知识才能的增长，无不受到优美环境的影响。学校应该积极创设“绿化、美化、净化”的校园环境，积极营造健康向上，高品位、高格调、体现时代特征的校园文化氛围。利用广播、阅报栏、黑板报、手抄报等，广泛宣传好人好事、中华精英、优秀毕业生等，为学生树立学习的楷模。以整洁优美的校园环境熏陶学生；以健康向上的作品鼓舞学生。学校要开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、娱乐和专题教育活动，让学生充沛的精力有地方发挥，让学生在广泛参与中陶冶情操，优化素质，完善人格，提升境界。学校的精心策划，教师的悉心投入，能让所有中职生在自己所选择的道路上，重拾信心、增长才干，从而相信“天生我材必有用”。