舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果分析

祖帅

摘要：音乐和舞蹈是人类进行情感抒发和情绪表达的重要方式，素质教育培养目标的建立将初中音乐教学质量也重视起来，舞蹈律动融入到初中音乐的教学环节中，能够树立学生的自信，陶冶学生的音乐舞蹈情操，增强其艺术素养，对于促进其身心健康发展具有重要意义。本文通过对舞蹈律动在初中教学中的运用进行深入的探究，分析其运用的理论依据和心理依据，并提出其可行的运用策略，旨在提高初中音乐的综合教学水平，进而促进初中学生音乐素养教学目标的实现。

关键词：舞蹈律动 初中音乐 运用依据 运用策略

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）11-0073-02

随着教育技术的不断发展进步，以及素质教育理念的不断拓展，培养学生的综合素养成为初中教学的根本教学目标，音乐课程是对学生进行美育教学的有效途径，教学改革的不断深入强调了学生在教学活动中的主体地位，学生对于音乐课程的学习诉求是教师进行课堂教学活动的关键。初中学生具有较强的模仿能力和表现能力，将舞蹈律动结合到音乐教学环节中，能够使音乐课程焕发青春的活力，激发学生对于教学内容的参与学习兴趣，改变传统教学模式学生容易注意力分散、不重视音乐课程学习的弊端，将静态的音乐知识和技能实现动态的转化，促进学生在寓教于乐的过程中实现音乐教育的目的。

一、舞蹈律动在初中音乐教学中运用的依据

（一）舞蹈律动在初中音乐教学中运用的理论依据

舞蹈与音乐之间存在密切的联系，古代的音乐活动具有“诗乐舞”的说法，在普通的音乐教学活动中，授课形式基本属于静止的状态，而音乐的本质便是身体活动的表达，没有身体活动何谈音乐表达，将舞蹈律动形式拓展到初中音乐教学活动中，能够增强音乐教学的实践性和应用性，舞蹈律动符合音乐学习的艺术规律，实现了以学生为中心的教学过程，不仅能有效地调动课堂的学习气氛，同时也迎合学生活泼好动的特点，促进了“唱动结合”的综合教学模式。舞蹈律动教学模式的应用不仅丰富了课堂的教学内容，同时为教师教学目标的实现提供了更有效的实施途径。

（二）舞蹈律动在初中音乐教学中运用的心理依据

从人类的心理学分析，兴趣是指导人行为活动的驱动力，只有产生兴趣爱好才能够实现更好的行为意识。初中生处于青春发育时期，具有活泼好动、求知欲望较强、模仿能力较强的生理特点，同时又具有表现欲望较强、渴望受到外界的肯定和关注等明显的性格特征。传统的教学模式，学生因为视为一门课程来进行学习，便会在叛逆心理的驱使下产生一定的抵触情绪，还有些学生不具备良好的音乐天分，更不愿意参与课堂音乐教学活动。而将舞蹈律动融入到教学环节中，能够使学生通过对舞蹈的学习来表现自己，最大可能满足学生的表现欲望，给学生表现的机会和平台，使学生能够在学习过程中获得自信心和自尊心的满足，同时调动学生参与到教学环节中，能够实现学生身体协调能力和个人体质得到锻炼，促进学生的身心健康发展。

二、舞蹈律动在初中音乐教学中的运用策略

（一）结合学校的实际教学活动，开展学科之间的合作教学

在初中的教学过程中，都有做课间操的教学活动安排，能够有效地舒展学生的肢体，缓解学生的学习压力，既有助于学生的身体健康，又有助于其他教学活动的开展。但是很多学校都采用广播体操作为课间操的活动内容，让很多学生对于广播体操产生了厌倦心理，使得学生的动作不标准、态度不认真等现象出现，难以实现理想的课间活动效果。教师可以利用音乐教学环节中舞蹈律动元素的加入，开展与体育课程教学之间的合作，将舞蹈和音乐元素拓展到课间操的设计和学习过程中，拓展街舞、太极或者健美操等形式的课间操学习模式，使学生能够对课间操有全新的认识和态度，并能够积极地进行课间操的设计编排和学习，实现课间操多元的表现形式，既丰富了学生的校园文化生活，同时也将舞蹈律动与音乐、体育教学有机结合，促进其教学效率的提升。

（二）结合舞蹈律动，提升学生对于音乐语言的认识

很多音乐都通过其自身的速度、节奏、情绪以及曲调的特点形成一种语言的表现形式让听者去倾听，有些音乐的语言表现较为直白，能够直观的感受到其所要表现的音乐含义，而有些音乐的语言表现则具有浓重的艺术内涵，需要倾听者去仔细的品位才能够感受到。教师可以结合舞蹈律动，使学生能够提升对于音乐语言表现的认识和感悟能力。比如：教师在让学生进行《牧歌》的品鉴和学习时，学生能感受到其曲调舒缓徜徉，但是静态的教学模式很难让学生有更为深入的感受，教师可以利用舞蹈律动的结合，示范性的教授蒙古族舞蹈的表现特点，让学生对这些基本的动作进行模仿学习，蒙古族舞蹈的动作大气且酣畅淋漓的，学生在舞蹈动作中能够对歌曲的内在语言有更为深入的理解，理解蒙古族同胞那种洒脱、自然，理解蒙古族人民安居乐业，散落在草原之上牧马放羊的安逸生活，同时幻想草原“天苍苍野茫茫、风吹草低见牛羊”的自然美景。

（三）利用舞蹈律动，增强学生的音乐节奏感

很多学生虽然有学习音乐的渴望，但是其自身的音乐基础较差，使得在音乐课程学习中的学习效率较差，缺乏音乐节奏感是困扰很多学生的问题。教师可以通过舞蹈律动知识的融入，来训练和提高学生的音乐节奏感，进而实现其音乐表现力的提高。比如教师在进行《青春舞曲》的教学时，教师可以让学生伴随音乐加入舞步，利用身体的协调性调动脚步的变化，教师口述式的让学生记忆音乐节奏，有的学生能够记住，而有些学生却存在一定的难度，教师将音乐节奏与脚步进行结合，使学生能够尽快掌握其音乐节奏为1 2 3 4 |1 23 4 |，在舞蹈律动的节奏之中，实现对于音乐节奏的掌握，利用舞蹈律动，提升课堂教学效率。

（四）利用舞蹈律动，提升音乐的音乐表现力和感染力

音乐课程本身具有较强的艺术表现力和感染力，但是由于学生缺乏对于音乐的客观认识，使得忽视了音乐本身的表现力和感染力，舞蹈律动融合到音乐内容中，能够实现音乐和舞蹈动作的结合，使学生在无形之中感受音乐的魅力。比如教师在进行《桑塔露齐亚》的课程学习时，异域文化特点的歌曲会让学生产生一定的距离感，这种歌曲是一首著名的意大利船歌，教师可以将现代舞中有关划船荡桨的舞蹈动作让学生进行模仿，使学生的身体能够跟随音乐的节奏而展开动作，让学生能够在舞蹈律动之中感受到音乐的感染力，虽然存在文化背景的差异，但其艺术的感染力和表现力能促使學生对其进行有深入的理解，使学生在动静结合的教学过程中，感受音乐跨越国界的美好，促进学生对于音乐课程的喜爱。

三、结语

舞蹈律动在初中音乐教学活动中的应用，能够促进学生对于音乐课程的喜爱，增强对音乐教学内容的理解和表现，但是舞蹈律动形式的应用于舞蹈教学存在很大的不同，舞蹈律动更强调“动”的过程，而不是舞蹈的动作标准程度，教师要对教学方式的应用有效把握，以辅助性教学手段为运用宗旨，激发学生的课堂学习参与兴趣，以实现舞蹈律动对于音乐教学的促进作用，使学生能够在活动之中感受到音乐学习的乐趣，感悟音乐的内在艺术魅力，进而实现学生音乐素养的提高，促进初中音乐教学水平的提升。

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