打造“联墨合璧”的特色教育

文 | 侯秀芹

打造“联墨合璧”的特色教育

文 | 侯秀芹

在北京市顺义区东北边陲燕山脚下坐落着一所学校，一踏入校园，一股浓厚的书法气息扑面而来：墨池、联廊、书法教室……置身其中，恍然有一种穿越之感。

书法，乃中华传统文化之瑰宝，一笔一画、一提一顿之间汲取了数千年传统文化的精粹，同样收纳着处世为人之横竖方圆。

如今，传统文化进校园之风渐盛，但独将书法教育一项提炼为校园文化并形成特色体系的学校却并不多见，而顺义区木林中心小学（以下简称“木林中小”）用几年时间向外界展示出自己做好书法教育的定力和决心。

在学校里，校长练书法、老师练书法、所有的学生练书法。不仅如此，这两年，学校有意识地提升文化品位，从书法教育延伸到了楹联教育，让每个孩子都学会了创作楹联。八载光阴，木林中小硬是从一所名不见经传的普通小学磨砺成了国家级规范汉字书写教育特色学校、中国楹联教育基地、北京大学书法教学基地。

把书法植根于课堂

落实书法教育，课程与课堂是最为关键的载体和阵地。在完成新课标规定写字课程的基础上，木林中小根据自身的办学目标和实际办学条件，自主开发出一套以毛笔书法教学为主的书法课程。

在木林中小，各个班级每周都需要安排一节书法课，在每个班级的黑板左侧都绘制有田字格，方便教师的讲解。每天下午第三节课前20分钟的每日例行“书法时间”，春夏秋冬从不间断。

在实际教学的过程中，教师倡导“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”——笔姿、站姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关。

值得一提的是，学校极为重视对学生书写姿势和习惯的培养，奉行“从娃娃抓起”的策略。

“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”这是每一位新生在初学时都要诵读的儿歌。如此一来，老师就把执笔方法、写字姿势用最通俗易懂的语言的教给学生，建立一个初步的概念。

当孩子养成基本习惯，进入到深入学习之后，书法教学会依据学生的年龄段循序渐进，学生在选帖后可分为模仿、读帖、临帖、背帖四个阶段，教师会针对不同阶段的学生做出不同的指导，确保学生书法教育的具体问题具体分析。

从单一书法到“联墨合璧”

书法教育实现了常态化，但刘向东并不满足于此，他希望学校的孩子除了能够掌握基本的书法技能之外还能具备更多的素养和创造力。于是，同样有着丰富文化底蕴的楹联书写被纳入到了育人体系中。

从2015年开始，木林中小与北京市楹联学会联谊，指导师生学习撰写楹联，如此形成了“联墨合璧”的教育新生态。如今的木林小学人人写对联，班班贴对联。张嘴能说，提笔能写是木林中小师生的共同追求目标。木林中小也入选成为北京市楹联学校。

这些年，学校或参与，或组织了大大小小的楹联活动：

2015年9月18日，“木林中小践行社会主义核心价值观师生自撰楹联书法展”在顺义区文化馆拉开帷幕，学校共有40余副作品参展，有20余名学生现场为参观的领导介绍自己撰并书的楹联作品。

2016年12月29日，中央电视台携手中国楹联学会、中国书法家学会、中国图书馆共同主办，中国网络电视台承办的“春联来了全球第四届春联征集线下书写活动”在木林中小举行，来自全国各地的书法名家30余名与该校的师生同台书写春联。

“书法是一种外在的展示，而写楹联则是一种内在的修为。”侯秀芹主任说道。内修外化让孩子的个体变得更为丰满。

把书法渗透到每一个角落

木林中小书法教育的顺利开展离不开文化环境的浸润与渲染。文化是一种无形的力量，将每个身在其中的人围拢在一起。如今，在木林中小，小至班级，大到校园都形成了一种浓厚的书法文化氛围。

从小处看，木林中小的班级文化以班级的书法特色和学生荣誉感归属感为核心，班主任和各科任教师作为中坚力量，以同学关系为纽带，开展各类班级活动。在学校文化、教师文化的引领下，学生内化而形成一种共同的行为，有了归属感和文化认同感。

从大处看，刘向东校长在对校园进行设计的时候注重营造浓厚的书法氛围，校园设计讲究整体布局效果。文化主题突出一个“雅”字：草坪葱绿吐翠、喷泉绚丽多姿、雪松苍劲挺拔、墨池藕香四溢……沉浸在这样的环境中，师生的身心都得到了全面的熏陶。

学校有一个书法长廊，长廊上方悬挂着《弟子规》，两侧的墙壁上既有王羲之、颜真卿等古代名家介绍，也有一幅幅出自当今书画大家的墨宝，另外学校里师生们的优秀书法作品也悬挂其上。

除此之外，他还努力营造“书香校园”，制定读书计划，组建班级图书角，开展以读书为主题的班队活动。制定写字计划，创设书法佳品展示墙，开展以规范优美的书法文化为主题的系列活动，以增强对祖国传统文化的理解和热爱。

书法教育最重要的是人的素养

这些年，刘向东一直鼓励师生“带着书法”走出去，他认为，书法作为学校的特色，不能‘关起门来’教学，只教会学生写好字是远远不够的。“木小的书法教育要拥有大美、大爱、大气、大雅、大视野、大境界。”

秉持着这样的理念，木林小学近年来多次参加北京市劳动人民文化宫、国际鲜花港等部门主办的“六一”游园现场展示书写活动；每年春节，学校都会组织书法社团的师生开展“写春联送祝福”活动；学校两次受邀参加宋庆龄基金会组织的与书法家面对面学书法活动。

至此，书法已经不仅仅是书法，它成了一种载体，学生的道德品质、人格、综合能力通过它得到历练和提升。

“书法教育中所学的不仅仅是书法技能，更重要的是人的素质培养。”在刘向东看来，书法艺术对于一个人良好品质的形成、激发人的创造思维和创造热情有着十分重要的作用。

经过几年时间的沉淀，书法教育不仅让学生变成了儒雅的翩翩少年，还改变了众多家长对素质教育的理解。以前对学校开展书法教育存有疑虑的家长，现在主动要求老师加强对孩子的书法教育。

作为开展书法教育的先行者，在国家大力倡导优秀传统文化回归民间，大力推行中小学书法教育进课程的时代背景下，木林小学勇担民族文化复兴自信之责，勇立以优秀传统文化培养现代化合格小公民自强之志。

可以想见，在不久的将来，他们的书法教育之路必将越走越宽，其特色和魅力也将与日俱增。

（作者单位：北京市顺义区木林中心小学）