基于QQ平台混合教学模式的探索与研究

伏和红，黄华明

（江苏省扬州技师学院，江苏 扬州 225003）

基于QQ平台混合教学模式的探索与研究

伏和红，黄华明

（江苏省扬州技师学院，江苏 扬州 225003）

本文从职教视角出发，构建了基于QQ平台且融合传统教学模式与翻转课堂教学模式优势的混合教学模式，从建立学习共同体、指导课前合作学习、构建反馈机制等方面对该模式实施过程和关键点进行了较为深刻的探索。

QQ平台；混合；教学模式

一、引言

当前，职业教育与信息技术正在加速融合，如何构建适合学生特点的信息化教学模式成为职业教育信息化之路上的一个重要课题。反观当前职业教育课堂，传统教学模式依然贯穿始终，教师从头至尾灌输，学生视而不见的现象十分普遍[1]，阻碍了对学生自主学习能力和创新能力的培养。翻转课堂教学模式是一种完全颠覆传统教学的教学模式，它将课堂教学变成一种在线自主学习模式，不受时空限制，学生可按照自己的节奏、方式学习，教师可通过课前测试等手段监控学生的学习情况，并对有困难的学生提供指导和帮助，这种教学模式非常有利于对学生自主学习能力和创新能力的培养。但是，当前我国职业教育面临的一大现状是学生理论基础薄弱、学习能力较差、自律能力较弱、生活习惯不好等[2]，这一现状极大地制约了翻转课堂教学模式在教学中的应用，因此，职业教育不能照搬翻转课堂教学模式。针对这一情况，本文尝试性地提出一种基于QQ平台的融合传统教学模式和翻转课堂教学模式的混合教学模式，期望能破解这一难题，为职业教育教学模式改革提供思考和借鉴。

二、混合教学模式的构建与实施

（一）教学模式的设计

美国富兰克林学院数学与计算科学专业的Robert Talbert 教授在对翻转课堂进行长期实践并取得了良好效果的基础上，总结出翻转课堂教学模式[3]，如图1所示：

本文在参照翻转课堂教学模式并结合传统教学模式（课前预习→课中讲授→课后作业）的基础上，依据建构主义学习理论，设计出适合职业学校学生特点、更具操作性的混合教学模式，如图 2 所示：

（二）教学模式运行平台的选择

混合教学模式的实施需要借助于计算机技术和网络技术支撑下的教学管理系统。该系统至少应具备管理功能（主要包括登记注册、登录控制、过程记录等）、教学功能（主要包括资源的上传、下载及在线播放、阅读、编辑等）和交流功能（主要包括文字、语音和视频交流等），软件平台需要专业人员进行开发，且系统的运行与维护需要大量的资金支持，这大大增加了混合教学模式的实施难度和成本。

而 QQ 软件是腾讯公司开发的一款基于 Internet的即时通信软件，支持在线聊天、视频通话、点对点断点续传文件、共享文件等功能，深受广大学生和青年教师的青睐，是当前国内最为流行的即时聊天工具之一。除了上述基本功能外，QQ5.8 以后版本还专门针对教学增加了 QQ群作业的新功能，教师可以在QQ群中布置、查看和批改作业，并及时反馈给学生。此外，从用户角度出发，QQ软件还具有免维护和零费用的优点。QQ软件的这些特点完全能够满足混合教学模式的实施要求，是混合教学模式理想的运行平台。

图 1 Robert Talbert的翻转课堂教学模式的结构

图2 混合教学模式的结构

（三）教学模式的实施

混合教学模式的实施主要包括以下几个步骤：

1.建立基于 QQ 平台的班级学习共同体

混合教学模式要求学生课前能够自主学习，但囿于学生基础不同、学习能力有强有弱，仅仅依靠个人力量很难达到最佳的学习效果，而在共同目标的基础上构建班级学习共同体，依靠成员间的协作学习来完成知识的构建则不失为一种很好的解决方法[3]。笔者利用QQ平台构建的班级学习共同体如图3所示。

首先，建立一个以“课程名”命名的 QQ群（群类型为家校·师生群），将选修该课程的所有同学全部加入，并要求学生以“姓名”+“学号”作为群名片，群主为任课教师。由任课教师和各类教学资源共同组成助学单元。

其次，根据前苏联教育家阿莫纳什维利的“合作教育学”理论（该理论强调通过协同合作完成知识的学习，并指出协作小组的人数最好不超过 4～6 人）将学生按照每组 4～6 人分为若干协作小组，并指定一名同学担任组长。各协作小组创建自己的讨论组形成协作单元。

最后，各协作单元之间、各协作单元和助学单元之间建立稳定和有效的沟通，确保教学过程的顺利实施。

图3 基于QQ平台的学习共同体

2.准备相关资源，指导学生课前合作学习

当教学任务下达后，教师需要根据进度计划准备相关教学资源，主要包括文档、图片及微视频等。课前学习的过程主要依赖于基于QQ平台的各类教学资源的推送及 QQ 群、讨论组的集体讨论来实现，因此，为实时了解学生课前学习的情况，就要求教师在QQ群中指导学生完成学习，并参与各协作小组的讨论。

在各种类型的教学资源中，微视频占有很大比重。微视频是具有完整意义的知识点 /模块，时间一般为 2～20 分钟，是具有多个“知识原子”构成的微型教学资源[4]。微视频方便利用 QQ 平台进行推送，便于学生在特定情况下根据自身实际情况进行课前自主学习。

3.重难点知识深入讲解，协作解决学习中遇到的问题

在完成课前自主学习后，根据职业院校学生基础较差、学习主动性不足的实际情况，还必须回归课堂进行重难点知识的进一步深入讲解，这一点不同于翻转课堂教学模式。在此基础上，设定活动、问题或话题，与学生进行面对面交流、讨论，并一起协作解决设定的问题、完成既定的活动。

4.巩固性练习，建立基于 QQ 平台的交流反馈机制

尽管在课堂上开展了一系列讨论、协作，但囿于课堂时间有限，并非所有同学都能参与这一过程，因此还应建立基于QQ平台的交流反馈机制，这里主要采用下面几种策略，其一，在课堂上没有参与讨论的同学提出自己的想法、意见或针对没有完成的活动、问题，提出一些建议，并在 QQ 平台上进行点对点（学生之间或教师和学生之间）或在群内、讨论组内开展探讨、交流；其二，集中全班同学在固定时间利用 QQ平台进行深度交流、讨论，并展示完成活动、解决问题时所取得的成果；其三，通过群公告发布调查问卷，并通过 QQ 邮件回收调查结果；其四，利用 QQ 群投票功能就某一话题发起投票，征集全体成员的意见。

此外，还应根据实际情况留有一定的巩固性练习，这也是根据职业院校学生的特点做出的安排。采取布置课后练习的方式，可以督促学生进行自主学习，加深对课堂内容的理解和掌握。

三、总结与思考

（一）合理选择微视频知识点

微视频在实现基于QQ平台的混合教学中起着至关重要的作用，微视频所承载的知识点必须符合学生的认知规律，笔者认为，应根据斯金纳的“程序教学”理论及维果茨基的“最近发展区”理论，在充分了解学生已具备的基础的前提下，选择恰当的知识点来制作微视频。

（二）学生的学习能力及主动性有待提高

混合教学模式强调学生自主学习，因此，学生的学习能力对混合教学模式的实施具有重要作用。在实践中，许多同学存在学习方法上的障碍，遇到问题时，他们不会主动查阅资料，不知道怎样分析和解决问题；此外，还有部分学生学习主动性不够，由于强调协作学习，这部分同学往往采取“拿来主义”，直接将其他同学的学习成果据为己有。

针对这些情况，就要教师在平时教学中注意对学生进行有效引导，提高学生的学习能力及学习的主动性，只有这样才能将混合教学模式不断实践和发展下去。

（三）与传统教学模式及翻转课堂教学模式的比较

与传统教学模式及翻转课堂教学模式相比，一方面，混合教学模式并未完全摒弃传统教学模式，它继承了传统教学模式的一些好的做法，比如课中并未完全放开讨论，仍然开展重难点知识的讲解，课后还根据实际情况留有一定的巩固性练习等，因此，混合教学模式具有传统教学模式的“有助于学生思维集中”及“有利于培养学生纪律性”的优势；另一方面，混合教学模式也具有翻转课堂教学模式的诸多优势，比如，教学活动以学生为中心，有助于学生自主学习、协作学习和探究性学习；提供了丰富的学习资源，有助于学生对知识和技能的掌握；有利于培养学生的创新思维和创造精神等。

[1]刘大伟，杜京荣.基于 QQ 群和 APP 客户端的翻转课堂尝试[J].教师教育论坛（课程教学），2015,5（28）:55.

[2]令狐云龙，张旭.我国职业教育教学模式改革研究现状及发展前景[J].现代企业教育，2015.1：427-428.

[3]张新明，何文涛，李振云.基于 QQ 群 +TabletPC 的翻转课堂[J].电化教育研究，2013，(8)：70.

[4]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J]中国电化教育，2013(4):88-89.

Exploration and Research of Mixed Teaching Mode Based on QQ Platform

FUHe-hong,HUANGHua-ming
(Yangzhou Technician College in Jiangsu,Yangzhou 225003,Jiangsu)

From the viewof vocational education,this paper establishes the mixed teaching mode of traditional teaching mode based on QQ platform and the class-flipped teaching mode with advantages,and deeply explores the performance process and key points of this mode from the following aspects:building learning community,guiding pre-class collaborative learning,analyzing important and difficult knowledge,settingup the mechanismofcommunication and feedback,etc.

QQplatform;mixture;teachingmode

G642

A

1671-5004（2017）03-0084-03

2017-04-03

国土资源职教研究会“十二五”立项研究课题“基于 QQ平台混合教学模式的探索与实践”

伏和红（1982-），男，江苏盐城人，讲师，研究方向：机械设计与制造、机电一体化。