别以爱的名义贻误学生

□黄桃香

别以爱的名义贻误学生

□黄桃香

亚米契斯的《爱的教育》中有这样一段话:“教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。没有水，就没有池塘，没有爱，就没有教育。”

教育是一门特殊的艺术，教育的对象是人，有效方法之一是关爱，即渗透着丰富情感的教育。但班主任如果只凭一颗纯朴的心去教育学生，而不在教育的内容和方法上做一些调整和探究的话，恐怕不仅不会收到预期的教育效果，甚至还会以爱的名义贻误了学生。

课堂上，我一边播放着课件，一边扫视着全班同学，观察他们注意力是否集中。涛像往常一样，吸引了我的注意——他一会儿拿着笔在本子上乱画，一会儿把帽子戴在头上，来回扯着帽子上的绳子，有时甚至钻到桌子下面，不停地拨动拉杆书包的轮子，自娱自乐……起初，我并不想因为他一个人浪费班上其他同学的学习时间，我一次次地用眼神提醒他注意课堂纪律，可他根本就不看我，我关切的眼神反而让其他同学频频朝他那里看。

看来，课，是无法继续上了。

“涛！”没有人回应。涛的同桌低下头，小声对他说：“老师叫你。”

“怎么啦？”涛从桌子底下钻了出来，大声说，“叫我干嘛？”

“请坐好，认真听讲。”

“哦——”

可没过两分钟，他又把头靠在后面同学的桌子上，身子躺在椅子上……

涛的故事在学校不定期地上演着。三年来，带过他的老师和班主任都被他折腾得焦头烂额。

像涛这样自控力有所欠缺的学生，是班主任“偏爱”的对象。我们常常迫不得已地围着他们转，对他们过度关注，密切观察他们的行为，把一切可能发生的不利因素，以最快的速度扼杀在摇篮里。若稍微松懈一点，待他惹出事后，我们就要花几倍的时间和精力去处理。

刚开始当他的班主任的时候，我备受折磨，但也只能自认倒霉。任课老师也表示，只要他不影响别人，或者是影响较小，就会宽容他的行为。作为他的同学，最好不被他搅扰到，万一不幸与他产生摩擦了，也只能对他苦口婆心地讲一番道理，最后以原谅涛的行为而告一段落，有的同学吃一堑长一智，疏远涛。久而久之，涛越来越自卑、孤独。

爱每一个学生，包容他们的缺点，是师德的基础；促使每一个学生身心健康发展，是班主任的责任；享受学生的进步，享受课堂的高效，师生关系、生生关系乐融融，是我们的使命。

为了深入了解涛的情况，弄清楚究竟是什么原因让他不能安静地坐下来，于是我跟涛的妈妈进行了一次电话沟通。

“您是涛的妈妈吧，我想跟您聊聊孩子在学校的情况。”

“他又在学校犯了什么错？”

“没有没有，我只是想跟您沟通一下孩子的表现。”

“我一听到老师找我，我就怕。”涛的妈妈说，“我自己的孩子我知道，他不懂事，以前的老师常常找我。我在家里天天跟他说，叫他上课认真听讲，嘱咐他不要惹别的同学。大道理、小道理不知讲了多少遍，我现在说上句，他都能够接下句了。我知道给你们老师添了很多麻烦。真是对不起!”

“您客气了，关心孩子是我们应该做的。不过根据他的表现，我建议您带他去正规医院做个检查，看是不是有多动症？”

“我给他查过，没有多动症。”

“您在哪家医院检查的？”

“多动症，还用去医院检查？我自己在网上查的。我带他出去，我的朋友都开玩笑说他有多动症，我就在网上查了多动症的症状，涛不符合那些症状。”

“没有是最好的。但以我多年的经验，我建议你去大医院检查一下，给孩子做个体检，看缺不缺什么微量元素。”

半个月后，涛的妈妈给我打电话，忧心忡忡地告诉我：“涛属于重度多动症，前庭功能失调。”

凡事有因才有果。孩子的异常行为一定是有原因的。我们不能一味地以“爱的名义”，宽容他的异常，帮他收拾残局，抚平他对周围人的影响，而应该从根源上去分析行为出现的原因，并尽力帮助他缓解。

家长把孩子送进学校，老师的一言一行对他们尤为重要。家长也希望孩子得到老师更多的关注和爱，让孩子健康成长。

父母和教师对学生的爱，是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，但如果孩子已经病了，此时他们更需要的是能药到病除的良药，而不只是对他本人及疾病造成后果的悲悯和包容。

前庭功能失调，像咳嗽一样不仅需要治疗，而且也能够治疗好，但既需要吃药，还要配合康复训练。

以前的老师一次次地诉说涛的“故事”，家长一次次地表示歉意。涛的妈妈曾经对我说，在家对孩子打也打了，骂也骂了，道理也讲了，她比其他的家长付出的多得多，可是还是没有一点作用。

朋友开玩笑说涛有“多动症”，她也怀疑过，也在网上查询过，但作为母亲，她的内心是不愿接受这个事实的。她觉得孩子只是不懂事，没有养成良好的习惯，长大了自然就好了。我劝她带孩子去检查时，她才知道原来多动症是可以去医院检查确诊的。当确切的结论摆在面前时，她的内心是复杂的：怕伤害了孩子，怕老师放弃她的孩子，怕同学瞧不起她的孩子，更担心孩子会不会好起来……

在这种情况下，作为班主任首先要安抚家长的心，让家长有坚定的信念、良好的心态，坚持不懈地努力，陪同、协助孩子进行康复训练。

我对涛的妈妈说：“不管怎么样，我都不会放弃涛的，希望您也不要放弃他，好好给他治疗。作为老师，我们不会因此轻视涛的，同时，我也会替您保密的。”

孩子因病控制不了自己的行为，影响同学，折磨老师，其实最受伤害的是他自己：课堂上不守纪律，被我们呵斥；课间嬉戏伤了同学，被班干部“押送”到教师办公室；作业，不能在规定时间内完成，常常是别人做完了，他只写了几个字，桌子上横七竖八地放着书和本子，座位周围都是他扔的垃圾……没有人愿意跟他同桌。

涛的病情一直被关心和爱他的人容忍、忽视，他的身心健康被耽搁。我们不是医生，不会诊断疾病，也不会治疗疾病，但我们要运用教育的智慧，提醒他去诊病、治病，这样他才能真正好起来。只有他好了，才会不再需要我们的“偏爱”了，老师、家长、同学也皆大欢喜。

师爱是一种伟大而无私的爱，我们要有针对性地观察、分析、破译学生行为和心理的密码，排除影响他们的各种障碍，体现爱的细致和深刻。如果对学生不够了解，就无法分析他们行为背后的真正原因，盲目甚至糊涂地给予爱护关心，起不到帮助他的作用。

班主任要用博大的爱心，科学地引导，让师爱发挥神奇的力量，拨正学生人生的航向，扬起他们身心发展的风帆，让他们不断超越自我。

（作者单位：湖北省武汉市新洲区邾城街第六小学）

（责任编辑 何欣容）