幸福源于发现梦想与规划人生

陈恒华

北京二十中学在多年开展学业发展指导、职业规划教育经验的基础上，结合北京新高考方案，探索和实践了具有学校特色的学生发展指导模式。我们总结为：一个理念、两个结合、三个团队、四类课程和五个指导。

规划成就幸福人生

一个理念。我们的学生发展指导有一个理念，即“规划成就幸福人生”。让人幸福是教育的根本追求和目的之一。我们认为，每个人的梦想和幸福观是不同的，学生发展指导就是要帮助学生发现深藏在自己心中的各个领域内的梦想，在中学阶段就让孩子们大致明确实现这些梦想的人生轨迹，作出相应的规划。我们的理念就是，有规划的人生可能更容易达成梦想的实现。

“两个结合”的指导原则。在指导学生发展过程中，我们注意做到两个结合：把报效祖国与实现个人理想结合；把自身智能结构特点与兴趣爱好结合。前者是协调个体与社会关系的过程，体现了人的社会属性，没有任何一个人可以抛开存在的社会谈个体的发展。后者是一个认识自我的过程，要发现自我的特异性，实现個体的价值。我们认为，只有把两个过程有机结合起来，才可能产生科学的选择和决策，未来一个人才会有更大的可持续发展动力。

“三个团队”的实施队伍。为了完成这项重要的工作，我们组建了三个层次的团队，分别是：以校长和德育干部为主的管理团队，这是这项工作的组织保障队伍；以班主任和心理教师组成的专业团队，开展具体指导工作；以高校和科研院所专家学者组成的专家团队，指导和引领发展方向。这三个团队成为我们开展学生发展指导工作的骨干力量。我们制定了高中学生发展指导工作方案，建立了相应的组织机构，将学生发展指导工作融人日常教育教学活动中，形成了一切为了学生的进步和发展的教育机制。

“四类课程”全面贯穿学生发展指导理念。我们认为，一所学校开发的课程的丰富性、深度、趣味性直接与学生发展指导正相关。在多年的实践探索中，北京二十中形成了自己的“五彩课程”体系，即“3L5F”课程。

3L指三个课程层级：共同基础类课程，是培养学生高中阶段必备的基本素养的课程群，包括面向全体学生开设的必修和必选课程；拓展应用类课程，是满足学生兴趣发展和能力提升需要的课程群，包括各类选修课程、活动课程、社团课程等；创新发展类课程，是满足学生个性化发展需求的课程群，面向有特殊兴趣特长学生开设的项目课程、实践应用课程、专题研究课程等。

5F是指课程涉及的五个领域：即品德与修为、人文与社会、科学与技术、身心与健康和艺术与审美，构成了一个全面的学习内容。

我们初步构建了一种分层级、多领域、立体化、全方位的课程体系，既可以为每一个孩子奠定宽厚的基础，又能够满足学生的个性化需求。学生根据自己的兴趣、能力基础、价值观、志向，选择不同的侧重领域，同时在纵深方向选择不同深度的延展课程，这种课程的丰富性可以允许学生在不断的探索、尝试、行动中检验和修正自己的发展方向。每类课程在学生发展指导中都有其意义，我们让教师意识到这些意义，并适时对学生在人生发展方向上进行点拨和指导。

1.学科课程

学科类课程可以让学生大致了解人类文明的几大类方向，反思自己的发展大方向。我们在学科课程中重视学科核心素养的培育，注意用学科教学指导学生认识学科的内在逻辑性、系统性和思想内涵，同时还让学生认识到学科的局限性和现实复杂性，让学生意识到学科的差别，并能初步与自身特点相结合进行思考。

2. 社会实践课程

（1）值周活动与军训、学农等实践活动。每个学生一个学年要有一周时间参与值周活动，包括站校园文明岗、负责升旗降旗仪式、打扫校园环境卫生、维护食堂就餐秩序等参与校内管理。而国防教育和军训是我们的人学第一课，每个学生要到远郊区开展学农活动。这几项活动正好实践了我们把个人理想与社会发展相结合的学生发展指导原则，只有真心意识到自己是社会的一分子，有充分的社会存在感和责任感，一个人才能有自己存在的意义和价值。

（2）志愿服务课程。我们要求高中学生至少要完成2个学分累计80学时的志愿服务。除了上述培养学生的社会存在感外，我们还建议学生结合未来职业倾向选择志愿服务方向，加强对该职业的了解和认识，为未来专业选择提供宝贵经验。

（3）游学课程。国内游学以学习祖国特色文化为主线，结合地域特点开展研究性学习，国际游学课程以学科拓展为主线，考察各国多元文化。游学课程的人生发展指导意义在于开阔学生的视野，看看其他人是怎么生活的，不同的人生会给这些年轻人以充分的启迪，我们的教师都会适时让学生意识到这一意义。

3.兴趣和特长课程

这类课程对学生未来发展至关重要，很多兴趣和特长都将伴随孩子们一生，甚至不少部分会影响他们未来的职业选择。我们的课程包括四个大类：艺术类课程、体育类课程、科技类课程和由学生自己创办的社团课程。值得一提的是，后一类课程是由学生自主规划、学长指导、同伴互助、自主发展而开设的，如校刊社、商业社、模拟政协、AD打印社、微电影社、汉服社、动漫社、红学社、辩论社等等，这些课程有充分的社会行为特征，为学生提供了丰富的社会体验和憧憬未来的感受，对他们形成自我的人生规划有重要意义。

4.项目硏究课程

项目式课程是让学生围绕一个具体问题开展研究和实验，不仅是培养科学思维品质和科学态度的有效途径，更是让学生把所学知识与社会联系，实现自我价值的一个过程。不言而喻，这类课程对学生的未来职业选择更具意义，很多学生在这类课程上的研究方向，最终成为他们后来升人大学时的深造方向，我们有太多这方面的例子。

“五个指导”直接影响学生的人生规划

学生发展指导作为当代学校教育的三大职能之一，其根本目标是促进学生积极发展，通过聚焦学业、生活、个性、社会性和职业选择等方面提供服务和指导，以实现学生更好地适应社会，健全地成长。因此，我们结合学校课程内容将学生发展指导的内容聚焦品德、学业、心理、生活和职业等五个方面。

1.品德指导

品德指导旨在引导学生树立理想、培养健全人格、养成文明素养。这方面的工作与学校德育在目标上有很大的重叠。我们构建了“脊梁教育”德育课程内容，包括：以传承传统、弘扬民族精神、培养学生爱国主义及革命传统为核心的红色课程；以品格修养、文明行为养成为核心的金色课程；以尊重生命和促进个体发展为核心的绿色课程；以多元文化、面向未来为核心的蓝色课程；培养学生勇担国家责任、社会责任、集体责任、家庭责任，为实现中国梦有所作为。

2.学业指导

学业指导旨在帮助学生尽快适应高中学习生活，制定科学的发展规划，合理地选课选考，顺利、高质量完成学业。如新生课程就包括学习高中课程方案、学法交流、社团招新、才艺展示、团委学生会竞聘等，让学生人学后就开始思考如何度过一个有意义的高中生活。

學校利用数字校园平台，建立了过程性评价体系。学生的课堂表现、作业、学习态度、考勤等都纳人过程性记录，研究性学习、志愿服务、表彰奖励等内容也都计人个人成长大数据，并实时反馈给学生和家长。我们建立了高度个性化的学业报告系统，每个学生的成绩报告都不同，就像一份体检报告。拿到这份报告手册，不仅知道了学科成绩，而且可以直观清楚地看到自己的优势是什么、问题在哪里，为自我完善和改进指明了方向。

3.心理指导

我们将心理健康课纳人必选课程，每个高中生要学40课时，内容包括：正确认识自己，提升自尊与自信；学会表达、调节和控制情绪，促进情感健康发展；学会从他人的角度思考问题，懂得感恩和宽容；掌握有效的沟通技能，形成良好的亲子关系、师生关系和同伴关系；正确对待异性交往，正确认识和处理合作与竞争的关系；培养应对压力、问题和困难的信心，提升抗挫折能力。

另外，我们建立了健心中心，对全校师生的心理健康状况进行评估预警，及时干预问题学生。同时开展了心理健康咨询与行为矫正工作，帮助有特殊需要的学生。

4.生活指导

我们制定了《北京二十中学学生道德行为规范》，指导学生养成健康的生活方式，树立独立生活的意识，具备初步独立生活的能力；学会科学合理安排课余时间，积极参与健康的文体娱乐活动；珍爱生命，提高自我保护意识，掌握一定的自我保护、紧急避险和救助技能。

5.职业指导

学习职业规划的基本知识和基本技能；了解自己的兴趣、能力倾向和个性特点，了解大学专业信息与社会职业需求，学会制定初步的生涯规划；围绕生涯规划，选择适合的选修课程和实践活动，了解并掌握升学和就业所需技能，为大学生活、未来工作做准备。具体内容有：

（1）在高一阶段开展以《目标引领进步，规划成就梦想》为主题的教育活动，让学生认识自我、了解社会，树立人生理想和奋斗目标。高二阶段开展《奋斗的青春最美丽》主题教育活动，引导学生明确人生追求，用行动把梦想变成现实。举办“学生发展论坛”，交流展示个人志向、特长和参与社会实践活动的收获，激发主动发展意识。高三阶段开展《母校情深，共圆梦想》主题教育，鼓励学生为实现梦想而团结拼搏。

（2）深人了解职业发展状况。指导学生开展对自己感兴趣职业的人物专访，了解被访谈人的学业、专业、职业、生活、价值追求等方面信息，并至少考察一所相关行业的大学，了解相关专业设置内容、就业范围和前景。

（3）开展职业体验实践活动。我们要求每个学生要完成不少于3天的职业体验，并在班级进行职业体验交流和分享。组织学生到金融、电子、传媒、IT、制造业等不同行业的企业进行学习考察，了解行业特点、感受企业文化、了解企业用人需求及招聘应具备的素质，等等。还邀请不同行业的单位到学校举办模拟招聘会，提高学生对职业选择的感知度和准确性。

为了更好地落实学生发展指导方案，我们还建立了“学生发展指导中心”。对原有的学校组织机构进行了改革，集学校德育处、团委、健心中心和教学处的部分职能，以学生为中心，围绕学生立德成才形成了新的工作机构和运行机制，更好地为学生发展提供服务。该中心包括8个功能区，为学生提供求学决策和学业管理咨询服务，指导学生选学选考、选课走班、志愿填报等。另外，还提供高中生活适应、压力处理、人际沟通、自我认识、领导力提升、心智训练、人际交往等方面的指导和培训，促使学生在交往中认识自我、接纳自我，改善与他人的关系，调整态度与行为方式，以达到适应和开发内部潜能的目的。中心还建立了一套自我认知评估系统，帮助学生了解自己在言语-语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、音乐-节奏智能、身体-动觉智能、人际-交往智能、自知-自省智能、自然观察智能等智能方面的优势，从而结合兴趣特长科学地选择规划自己的发展领域和方向。

通过学生发展指导教育先后测评数据的对比，我们已经看到学生在积极品质、生涯成熟度、未来取向、幸福感等方面都有了不同程度的提高，开始思考自己的未来，并有了初步的目标。

总之，学生发展指导是让学生全面而有个性成长的教育，为未来幸福生活奠基，希望通过我们今天的努力，把学生的五彩梦想转化为未来的精彩人生！