高职计算机应用基础课程教学中常见的问题及改进对策

张彩霞

摘要：计算机应用基础是高职学校为培养学生成才开设的重要课程之一，开设该课程旨在使学生掌握计算机理论知识基础上，可以展现相应的应用操作，以此满足与本专业职业有关的信息处理要求。本文以高职计算机应用基础课程为研究视角，阐述实际教学中存在的问题，并提出一系列解决对策，以期为类似研究提供一定指导。

关键词：高职；计算机应用基础课程；问题；对策

随着信息全球化的发展，信息技术覆盖范围日益扩大，计算机技术逐渐应用到大众日常生活和工作中。为让学生能够更快、更好的适应社会工作，高职院校重视培养学生的计算机知识与技能，这种做法不仅满足学生的学习需求，也能为社会培养实用型的人才。《计算机应用基础》是高职教育的基础课程，该课程在学生生源及教材更新等因素的影响下，教师教学面临较大的挑战，文章对计算机应用基础课程教学中出现的问题展开分析，并寻找解决上述问题最佳的方案，以便于适应现代信息技术的创新发展，全面提高教学质量与水平，满足现代社会的人才需求。

一、高职计算机应用基础课程教学存在的问题

随着现代教育改革的逐步深入，高职院校计算机应用基础教学发生较大的变化，教材改革，生源不断增加等因素都会对计算机应用基础教学带来较大的挑战。近些年，高职院校的招生生源发生较大的改变，招收学生范围不断扩大，高中生与初中生的文化程度、接受程度以及智力等存在很大的差别。多数城市中学已开设电脑课程，这些学生已有一定计算机基础。但来自农村或山区的孩子接触计算机时间较短或并未学习过相关课程，这些学生计算机成绩较差，自控能力差[1]。进入高职学校在计算机应用基础学习时，学生的学习难度、压力等都会增加，学生分层也比较严重。因此，在计算机应用基础的教学上，教师的教学难度也逐步增加。现阶段，高职计算机应用基础课程通过在多媒体或计算机室展开一体化教学。多媒体教师授课是由屏幕投影把老师操作计算机步骤展现在学生眼前，展示并讲解相应的知识，教学信息量较大，且教学内容丰富，便于学生学习和理解，进而提升课堂教学效果。但因教学信息量比较大，教学速度较快，不方便学生做笔记，学生参与度较浅。如果老师把握不好，会使老师成为整个课堂主体，学生一直处在被动学习状态，无法展现以学生为中心的教育理念。加之，计算机房开展一体化教学过程中，因老师数量少，学生多，老师进行引导和管理存在一定难度，多数极易脱离老师的指导，影响最终的教学效果。

二、改进计算机应用基础课程教学现状的对策

为培养学生的计算机应用能力，满足学生的就业需求，高职院校计算机应用基础教学必须要实现改革，在教学中着重培养学生的计算机技能，让学生主动适应现代社会信息技术快速变化与发展的趋势。

（一）设定明确的教学目标

高职院校计算机应用基础教学改革时，要明确教学目标，及时更新教学观念，不断吸收信息技术的先进理念，并将其应用在教学实践过程中。教师在日常教学时，要根据教学目标以及社会就业实际要求，确立科学、合理的教学目标，依据教学目标制定教学内容，以此满足学生的学习需求[2]。此外，教师还要更新教学理念，尊重学生的主体地位，重视学生的能力和素质培养，为现代社会提供实用型的人才。

（二）实施分层次教学

现阶段，高职普遍根据专业班级组织课程教学，难以做到依据新生入学时计算机基础能力进行分班。但在实际教学中必须重视学生的个别差异，探究分层次教学模式。具体做法如下：（1）备好课是上好每一节课的基础，老师可依据不同层次学生的实际情况，分层次备课，促使教与学相互适应。基于考试大纲框架之下，分清哪部分属于共同目标，哪些为分层目标，再根据学生的认知水平，明确各层次学生的实际要求。进行教学设计时，新旧知识和重难点应以差生认知水平为基准，但也要设法激发优生的求知欲望。在设计问题或布置习题任务时，练习难度要与学生层次相一致，可设计比较容易的习题让差生练习，使每个人均能体会到成功的喜悦[3]。此外，设置一些相对难一点的习题，让优生操作练习，增强他们的愉悦质感，提升自身的教学水平。（2）实际教学过程中，优等生以放为主，放中给予恰当的指导；对中等生和后进生以帮为主，重点带领他们有效进行学习，满足不同层次学生的实际需求。（3）为学生设置不同层次的练习和作业，尽量多的安排上机实训时间，重点实施分层次辅导，以期满足学生的实际需求。

（三）创新教学内容

高职学院计算机应用基础教学中，教师要不断创新教学内容，着重培养学生的计算机能力。教师在教材的選择上，可选择一些比较贴近与学生工作、生活的知识。同时，教师要选用比较先进的、使用广泛的应用软件和技术知识，对学生进行应用训练，培养学生的计算机能力与素质，让学生在社会就业或工作学习中掌握主动权。另外，教师要根据教材大纲及社会现实，不断对计算机应用基础的教学内容进行调整、创新，全面提高学生的计算机能力。

（四）及时更新教学手段

兴趣是最好的老师，现代教育学认为，学生的学习情绪是影响学习效果的重要条件，教师要想提高教学效果，就要带动学生的学习兴趣，让学生能够积极参与计算机学习[4]。因此，高职教师在进行计算机应用基础教学时，教学手段要与时俱进，不断创新，全面提高学生的学习兴趣。现代教育中，多媒体是辅助教学的主要手段，与传统教学手段相比，多媒体教学可以呈现较好的视听效果，更能调动学生的主观能动性，让学生主动获取知识或进行网络学习。教师在计算机应用基础课程教学上，可使用幻灯片展示计算机软件的及操作过程，如word文档编辑、Excel表格以及数据库等，让学生通过多媒体技术进行实际锻炼、操作。此外，教师也可以制作微课，上传到学生客户端，让学生能够自主观看、学习；也可以建立计算机应用基础论坛，与学生进行交流，提升课堂的互交性，提高学生的学习兴趣和效果。

三、结语

综上所述，高职计算机应用基础课程教学教师不断改进教学方法以及手段，以学生能力培养与就业需求为导向，树立科学的教学目标，全面培养学生的计算机技能，为学生塑造良好的学习环境，全面提高教学质量。本文在深入分析计算机应用基础教学中的问题基础上，提出针对性的解决方法，以期为高职计算机应用基础教学提供一定指导。

【参考文献】

[1]欧阳之光.浅谈高职计算机应用基础教学问题[J].数字化用户，2013（21）：117.

[2]刘海蓉.高职计算机应用基础课程教学问题探索[J].产业与科技论坛，2015（06）：156-157.

[3]郁春兰.高职计算机应用基础课程教学中的问题及对策[J].九江职业技术学院学报，2014（04）：23-24.

[4]邵杰，邵静岚.高职《计算机应用基础》教学问题剖析及改进策略[J].电脑知识与技术，2016（13）：150-152，163.