中职语文课堂教学中微课的应用与设计

张晓

摘 要：随着科技的传播和人们的需要，到今天，信息化已经成功地被广泛地应用于在各行各业。而对于学校而言，依然在信息化的影响下将传统的教学模式创新提升到了另一种境界。“微课”悄然成为一种教学潮流在众多中职学校中发展起来，成为提高教学者思考、帮助师生课堂互动和提升学生知识接收率的一种创新型教学，微课的应用成为了教学模式中的又一场改革。

关键词：中职教学；微课；应用设计；语文

一、談微课之始

为了让耽误上课的学生能够及时得到课堂知识，2007年位于美国科罗拉多州的化学老师Jonathan·Bergmann和Aaron· Sams录制了在线视频教学。为了给亲戚补课，美国的一位基金分析员用涂鸦工具做了一份视频课件，这场成功的视频教学让传统的教学模式开始转变。这位名叫Salman·Khan的基金分析员创办了著名的“可汗学院”，使微课教学开始轰动全球的教育界，进而引起了众多教育界人士的关注和争论。

就我国当前对微课应用的情况来说，受信息传播的影响，这种新型的教学模式已经逐渐被学校频繁使用。而在对微课的应用上当属广东省佛山市教育局的微课信息平台做得最为有特色。作为成功地典型案列，中职学校是可以借鉴它的成功和特色来对已有的传统教学模式进行改变，建立适合自己学校的微课信息平台，使学生获得比在传统课堂上更多更丰富的学习资源。

二、微课的组成与特点

微课的主要组成部分是声音和视频，它的存在主要是为了让学习者不依赖于传统课堂教学和不受限于教学者的教学能力来进行自主地学习，从而达到最佳的学习效果。微课的组成是由精细的教学设计配合某项知识点或某项教学环节来进行教学，它的时间并不长，大多只有5-10分钟，但在这短暂的时间里足够将一场完整的教学信息传达给学习者。

三、关于微课的制作和要求

要制作一项微课之前需要了解一下一般的微课所包含的内容，即：微课脚本、视频、图片、微课课件、教案等，其中微课脚本和视频在微课中属于最重要的核心成分。而视频在中职微课中根据内容被划分了不同的类型，主要有讲授型、答疑型、解题型和其他四种，微课视频的这四种不同内容的视频在制作过程上都大致相同。

1.教材整理

教学者在制作视频前应选择适合学习者特点和认知力的素材，并合教学的主要内容进行主要知识点、重点和难点的划分，然后进行素材的制作。

2.设计脚本

教学者应根据教学内容、时长来对微课的名称、知识点、微课传播类型、适用对象和教学过程有一个具备突出点的完整思路。

3.制作微课

根据已经在制作前整理好的素材依循思路对视频进行制作。由于要考虑到不同学习者的习惯和学习场所限制，教学者可以采用的视频制作方法有很多，如：摄像机、录像软件、手机等进行教学视频的录制。

4.发布微课

传统的语文教学模式一般是在新知识的传授前让学习者提前对知识点进行预习，这样就能方便教学者在正式课堂上更快地将学习者带入重要知识点的学习中。为了延续这一教学的优良习惯，可以微课提前1-2天通过通讯软件发布到适应的网络，以方便和供学习者在课外也能通过网络对知识点进行学习和浏览，另一方面也方便了课下同为教学者的其他教育人士通过对微课的浏览相互探讨和学习，做到信息及时交流和及时共享。

5.教学反思

教学者可以通过微课发布后收到的学习者学习的效果反馈和意见调节教学进度，也可以通过课下与其他教学者就发布的微课视频进行交流来调整自己的教学方法，以做到更好地提高学习者的学习应用能力，达到教学更优的目的。

四、微课应用与中职学校教学的优势和意义

第一，图、文、音、频等相结合进行教学可以令中职语文教学者在课堂上的教学效果更佳显著。

第二，新的教学模式和对细节的把握更能引起学习者的学习兴趣。教学者以自身的语文知识储备为基础，加入图片或视频等素材对知识点进行设计和制作，能够让枯燥的教学内容变得有趣，从而引起学习者对新知识的学习兴趣，令学习者在课堂之外也能主动学习。

第三，微课一方面能够让学习者进行课外浏览达到预习效果，也能让学习者在课下多次浏览案例对知识点进行巩固，掌握难点和重点，使学习者真正学习到知识，掌握到新技能。

第四，传统的语文课堂教学只能让学习者的学习进度跟着教学者的步伐走，而微课的设计应用能够让学习者通过微课进行自我学习，调整自己的学习进度、学习时间和学习方式，列出与自己相适宜的学习计划和目标。它一方面提高了学习者的学习效率，另一方面也提高了学习者学习积极性，最终达到教学者微课教学的最终目的。

第五，微课的设计应用不仅是教学模式的一种变革，也是学习者学习方法的一种创新。微课的应用于语文教学者而言并非只是一种新型的教学模式，更是一种新的学习机会。而学习者要想学到更多，学得更扎实，也需要适应新的教学模式，找到能让自己更好掌握知识的学习方法。微课的应用与其说是教学模式的改变让学习者受益匪浅，不如说是微课使师生共同进步，共同提升。

第六，传统的语文课堂教学有百分之八十的内容都局限在教学者对知识内容的陈述，学习者大多都很难明确课堂上的知识点和重点，而传统的口头教学也让课程索然无味，令学习者难以提起对学习知识的兴趣和热忱。微课的应用用简短的时间以多元素的设计直接突出了知识点，使学习者目标明确，学习效果更优。

五、总结

为了适应时代的变化，教育模式不能一成不变，必须要结合时代特点，才能在教学中走出一条新的路，不被时代和学习者所淘汰。

微课在中职语文教学中的应用要想做到真正成功，并不只是要在内容上突出学习重点和重视细节的设计，还要根据地域特点、学习者的情况、教学内容等建立有自己特色的微课平台。

参考文献：

[1]张祺.“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究[D].北京理工大学，2015.

[2]徐晓华.微课不“微”——浅谈中职语文教学中微课的应用[J].作文成功之路（中），2016（12）：68.

[3]徐平.高职语文课堂教学中微课应用探讨[J].课外语文，2016（08）：141.

[4]李存宝.浅析中职语文教学中微课的应用策略[J].现代职业教育，2016（14）：102.endprint