“叩”艺术之门“探”评价之美

李夕

摘 要：教学评价是幼儿园美术教学的一个必要环节，一个好的教学评价，不仅能够激发幼儿对艺术活动的积极性，还能增强幼儿对艺术创作自信心。这就要求我们在美术教学转变观念，从过去的注重技能技巧转变为注重学习过程和评价手段，满足每个孩子的不同需求。所以如何对美术活动效果进行正确的价值判断和评价，如何更有效的激励幼儿学习兴趣，是一个值得探讨的问题。

关键词：幼儿园；评价；美术教育

如果说幼儿美术创作过程是一幅张扬个性的图画，那么评价则是画卷中画龙点睛的一笔。《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。”“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。”在美术活动中，评价也是一门艺术。

一、评价方式多样化，促进幼儿对美术活动的积极性

1.奖励评价法

单一的评价方式往往会让幼儿失去兴趣，使评价失去吸引力。所以，我们可以运用不同的教学方式，以适应幼儿好奇、喜欢新事物的心理，重新激起他们对学习的兴趣。所以，在美术活动中的评价上可换用实物来展示评价。可以用一些贴纸或者印章之类的图案表示，如：粘个大拇指表示你画的真好。夸张、有趣的实物，不仅幼儿看着喜爱，而且还体现了美术活动的特点。或者可以贴一些幼儿喜欢的卡通人物图案。这样的话幼儿对于画画的兴趣就会更浓厚了。

2.评语评价法

家园联系在每个幼儿园中是一项常态化的工作。老师们每周可采取评语的方式与家长沟通，让家长了解幼儿在园的美术活动情况。间接的让孩子从父母口中得到肯定和赞扬，在家长的鼓励下，幼儿也会对美术活动更感兴趣。

3.游戏评价法

美术活动的评价也能够运用游戏的方法吸引幼儿注意力，比如开一个美术展览会，选几名幼儿当展览推销员，剩下的幼儿当小顾客，可以欣赏购买美术作品，并且让小顾客发表对美术作品的评级，并可以推销自己的作品，接着教师可以发贴纸给每一位小顾客，让他们给自己最喜欢的作品贴上贴纸，这样幼儿就可以在游戏中进行自我评价了。

二、评价主体多元化，激发幼儿对美术作品的鉴赏性

在美术评价的过程中，不仅是老师要作出正确有效的评价，更要让幼儿充分的参与进来，这样有利于让幼儿体验美术活动的乐趣，让他们发现同伴作品中的优点和缺点，让幼儿感受同伴的创意，让幼儿感受成功带来的喜悦，在发现别人优点的同时，改正自己的不足之处。在活动中可以多开展幼儿自评、互评和评价小组，让幼儿自主评价和参与，这样，幼儿就不会只是被动的接受教师对他的评价，每个幼儿都能在评价中有所收货。

幼儿往往会把自己的情感、认识全神贯注地倾泻于纸上，他们的内心世界是丰富多彩的，有时候，我们无法理解幼儿画的是什么，所以就无法进行正确的评价，所以我们可以在每次活动结束后，将幼儿的作品进行展示，然后提问他们最喜欢哪幅作品，为什么，并且让幼儿自我介绍自己的作品，这样既发展了他们对美的鉴赏能力，也提高幼儿的语言表达能力。对于一些绘画基础较弱的幼儿，也是一种很好的锻炼机会，让他能够汲取他人的优点，进步成长。

三、评价语言艺术化，增强幼儿对美术活动的自信心

美术活动中的评价语言，虽然不用像语言活动中那样优美华丽，但是表述如果过于简单，重复了多遍，效果也会不理想。所以这就需要教师有着深厚的专业知识基础，在注重评价语言的同时，多进行归纳分析，整理出一些幼儿能够接受的语言评价。运用感官感受来进行评价就是一个不错的选择，比如“你画的太阳红彤彤的好热呀”。或者为鼓励幼儿多练习“看到你画的画上有好多小朋友，真热闹。”

在美术活动的中，可以采用“先肯定后指正”的评价方法，这样幼儿可以从幼儿心理出发，让幼儿更乐意接受，例如“你画的小熊真可爱，但如果给他穿上些漂亮的衣服，会更漂亮哦。”“你画的这个小朋友真让人喜欢，如果在他身边再添些其它的小伙伴，他会很开心的，你喜欢许多小朋友们跟你玩吗？”让鼓励点亮孩子们的自信。

四、评价对象个性化，发展幼儿在美术活动中的独特性

在教学活动中，教师一定要及时肯定幼儿富有想象力的一些创意，正确的引导、鼓励和表扬，增强幼儿自信心，让他们能够大胆表达自己的想法。

首先，我们可以根据每一个幼儿的性格，采取不一样的评价方法，例如，可以根据幼儿性别的不同，给予不一样的评价方法。如男孩子比较喜欢汽车、建筑等一类的事物，并且在着色方面也是比较喜欢深一些的颜色，所以在画面的颜色方面可能会弱于女孩子。所以根据这个情况，在评价男孩子作品的时候可以着重在画面的构图等方面评价，而不应该是为了追求艳丽或者画面的丰富而鼓励他们也用一些鲜艳的色彩。当然这些都没有统一的标准，应该尊重不同幼儿的感受的差异。对于不同的幼儿，我们应该予以不同的评价，让每一个孩子的个性得到充分的发展。

其次，我们也可以根据幼儿的不同特点，不同需要，为幼儿提供一个适合他发展的，有针对性的评价标准，由此判断出其正确的发展方向，激发幼儿的潜能。但是也要注意，对于一些能力较弱的孩子应该着重在习惯方面进行评价，而对于一些能力较强的孩子则可以从专业理论知识等方面入手，运用“肯定式”评价方式，鼓励他“你的作品好用心”，运用“移情式”评价，以赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步”的信息。

总之，一个好的教学评价，能够贯穿整个教学活动。通过评价重视幼儿的探索与创造精神，鼓励幼儿采用不同的创作方法，获得不一样的创作结果，在不同的角度给予肯定和表扬；通过评价激发幼儿对美术活动的兴趣，帮助幼儿建立自信，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验；通过评价培养幼儿的创造性，在活动中能够不拘泥，大胆发挥。在美术教学活动的评价中，我们一切都应该以幼儿为中心，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。

参考文献：

[1]孔起英.幼儿园美术教育与活动设计[J].人民教育出版社，2013.

[2]張旭.关于学前美术评价的思考[J].西北师范大学教育学院，2015.

[3]何绍武.教学评价初探[J].中小学管理，2006.endprint