推进改革创新提升《贵州省情》课程教学实效性

冉胜刚+杨红玲+肖纯荣

摘 要：经过近十年的发展，“贵州省情”课程教学取得了一定的成效，为贵州实现后发赶超培养了大量的人才，但是因为该课程开设时间较短、学时少等特点，在教学中还存在各种问题，如何适应学科发展要求，提升课程教学实效性，就成为我们必须关注的问题，本文就如何提高“贵州省情”课程教学的实效性提出了一些看法。

关键词：贵州省情；教学改革；创新；实效性

2007年秋季，贵州省教育厅决定在各高校开设“贵州省情”课程，一方面是为了贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神，另一方面有利于切实加强贵州高校大学生进行热爱祖国、热爱家乡的教育，激发当代大学生了解贵州、热爱贵州、建设贵州的激情。我们任课教师只有不断的改革创新，才能够提高本课程的教学实效性，为国家培养更多合格的建设人才。

一、提升学生自主学习能力

随着课程改革的推进，我们“贵州省情”课程课堂教学学时由16学时改为4学时，剩下大量时间主要是学生在老师的指导下进行网络自主学习，学生们的学习情况怎么样，将会直接关系到教学的实际效果。所以，教师们要从如何教会学生学会阅读“贵州省情”教材入手，帮肋大学生领会阅读的意义和掌握科学的阅读方法。在第一次面授时，任课教师给学生指出教材每一章节的重难点并提出一些思考题，让学生带着问题有意识地看，并及时独立解决问题，不能解决的及时记录下来，通过网络或者电话、电子邮件等方式与任课老师进行交流，解决学习中遇到的具体问题。部分学生主动性较差，尤其是网络教学各种技术相对不完善，部分学生存在挂学时的现象，任课教师要把网络学习的具体要求告知学生。鼓励大家主动参与到《贵州省情》课程建设中来，让他们自己去操作、去体验和交流，把平时的灌输教学转化为学生们的主动求知形式，培养大学生的自主学习意识。新课程对我们毎一个任课教师都提出了更高的要求，我们要适应新形势的发展变化，搞清楚新教材的特点，弄懂新课改的要求，以学生为主体，因材施教，激发毎一个学生的特长，关注他们的兴趣爱好，关注他们的个性发展，才能让我们的教学落到实处，真正实现素质教育的发展目标，为建设多彩贵州培养更多的人才。

二、结合贵州实际和大学生实际搞专题讲座，弥补课堂教学不足

根据课堂面授学时偏少，网络学习平台还不完善等特点，我们事先设计了贵州发展避暑经济、红色旅游、少数民族民间文化的传承与保护、大数据产业、贵州大学生就业形势等热点问题和学生感兴趣的内容，通过任课老师的联系和领导与有关部门的沟通协作，邀请贵州省委政策研究室领导、旅行社知名导游、就业部门的负责人等来校开设专题讲座.这些讲座嘉宾对贵州经济社会十分熟悉.了解国家的大政方针，并拥有丰富的实际工作经验，在讲座中渗透有大量的感性材料，而且语言幽默风趣，现场互动交流不断，这样的形势拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，深受广大学生欢迎。

三、努力提高任课教师综合素质

随时网络教学的推进，对高校思想政治理论课老师的综合素质又有了新的要求，《贵州省情》课程内容涉及地理、政治、经济、历史等各方面知识，要求教师有较广的知识面之外，还要掌握较好的计算机相关知识，能够迅速的解决学生在网络学习中遇到的各种问题并加强与学生的互动。要求我们的任课教师同时具有所有专业技能，确实不现实。学校可以尝试律立一支专门的教学团队，逐渐培养和形成由教育学、历史学、地理学、政治学等专家组成的《贵州省情》教学队伍，同时为学生的咨询提供各种便利，努力让我们的省情课教学贴近学生生活，把教学目标潜移默化地渗诱到各项教学活动当中。建设初期的教学网络平台，可以花些经费请专业的公司进行制作，具體到后期网络平台的完善及各种问题的处理、学生的疑问解答、在线互动等还是要老师们自己随时可以去解决。这就要求有关部门要不定期的对任课老师进行技能培训，提高老师们的综合能力，教师本身也要转变观念，树立终身学习的意识，不断提升自己，适应新环境的变化，迎接各种教学工作的挑战。

四、以学生为本，激发学生学习兴趣

大学时代是人生的一个关键时期，是身心由不成熟走向成熟的时期，人生观、价值观、世界观逐步确立，他们的自我评价能力逐渐提高，自尊心既强烈又敏感，他们的思想更加活跃，思想文化需求更加多样化，他们特别容易受到社会不良风气的影响，产生学习懈怠情绪甚至厌学思想，我们的《贵州省情》课教学就要与时俱进，改革创新，根据信息社会发展特点和大学生个人发展需求，结合大学生的人格特性和品质特征，在课程设置、课件制作、网络平台建设、师生互动等环节，不断激发学生的参与热情，坚持大学生的主体地位，培养他们自主性和创造性，让他们在教学中，实现有所学、有所玩、有所悟。让他们变被动学习为主动求知，努力使大学生在自主性、探宄性和合作性上有新的更大的突破。

五、不断丰富网络教学平台资料

想要提高学生网络学习效果，就必须不断完善网络教学平台咨料。因为各种条件的限制，我们能够掌握的第一手资料较少，尤其是沸及到最新的数据咨料，任课教师很难快速拿到，从而影响了时效性。所以，我们在教材建设上，要加快教材系统性、规范性、科学性建设，让学生有学习的基本资料。同时我们要安排专人及时收集整理最新、最深入的省情研究资料补充讲省情网络教学资料库。要形成系列、形成规规律.还要力求牛动、详尽.找准存在的问题.指出发展方向。“贵州省情”课教师要勤于查阅各种文献数据资料.随时关注国家方针政策.关注贵州经济社会发展大事件，关注社会热点尤其是大学生关心的热点问题.努力收集贵州历史、地理、民族文化、经济发展等各种视频图片咨料。在教学中不断运用具有代表性、时代性、贴近生活的教学材料.这些材料时效强、紧跟时代步伐，把这些资料运用到教学工作中，能激发学生的情感，引起大学生的共鸣，更利于网络教学工作的开展。

六、改进硬件教学设施

网络教学的开展依赖硬件设施的完善，先进的教学环境设施建设是开展网络教学的前提。教学环境设施包括相关的硬件设施、软件资源及抟术条件等。学校应根据教学需要配詈相应的现代化教学设施。有些时候我们的网站出现访问人数多了就瘫痪等问题，除了图书馆的网络，其他地方直接登录不进去等问题，这就需要有关部门加大投入，完善相关设施，方便师生进行学习，上传更新教学资料内容，加强师生互动，为“贵州省情”课程教学提供技术环境支持。endprint

七、充分利用自媒体的优势，促进"贵州省情”课程教学的发展

随着科技的进步，自媒体越来越普及，自媒体实现了信息传播的无障碍，开辟了大学生思想政治教育新领域，同时也给我们的课程教学提出了挑战。

自媒体的发展影响了“贵州省情”课程的要素关系，影响了大学生思想政治教育中的信息来源。由于缺少信息监管和大众媒介素养不髙，各种虚假信息满天飞，社会舆情失真或放大不利于大学生的健康成长。

为了利用自媒体加强“贵州省情”课程教学，我们高校行政部门和任课教师要主动出击，占领思想高地，用事实，用社会主义核心价值观引领学生的发展，不回避问题，及时回应学生关注的热点事件，在不违反相关规定的情况下，及时告知学生事情真相，避免虚假信息的传播。学校微信公众号、微博等要及时更新，融入学生关心的问题，形式要不断的创新，才能够在自媒体迅猛发展的时代做好我们的思想政治工作，提升“贵州省情”课程教学的实效性。

八、积极改进课程考核模式

传统的闭卷考试的方式侧重于考查学生对理论知识的掌握情况。“贵州省情”课程有着区别于其他课程的鲜明特点，本门课程不仅旨在让学生掌握知识，更重要的是引导学生把握贵州经济社会发展的规律，激发学生热爱贵州、建设贵州的热情。[1]相对于知识目标，德育目标和情感目标是本门课程教学更高的追求。我们要根据本门课程的特点，对该课程的考核模式进行改革创新。我们可以以让学生分小组完成调研报告的课程考核方式；也可以以开卷考试的形式，设置可以启发学生发散思维的题目；也可以完善网络题库，像考交规一样在线作答，并且可以有多次机会，取其分数最好的一次作为最后的成绩。省情本身是一个涉及面很广的问题，在有限的课堂里根本不可能涵盖所有方面，即使讲到的问题有很多，也只能点到为止。因此，该课程的开设对学生来说更多的是起一种激发兴趣的作用，我们要让学生在课后也要不断的学习。我们可以采取学生分组备课、讲课等形式来全面的考察學生的学习情况，他们为了完成教学任务，会上网、去图书馆查资料，会互相交流，互帮互助，也可以培养他们的团队协作精神报告，当然，也可以加深他们对贵州省情的了解，提高我们课程教学的实效性。

参考文献：

[1]李芬.“贵州省情”课程教学策略思考[J].《西部素质教育》，2016年11月2卷第21期

注：本文为贵州师范大学2014年首批“课程——团队”建设项目：贵州省情‘红动贵州课程——团队项目（项目编号：KT2014021P）的最终研究成果。endprint