中学化学教学中信息化手段尝试

孙媛媛+宋焕民+徐海东

摘 要：将翻转课堂教学模式引入到高中化学课堂中，以“化学能转化为电能”为例分析翻转课堂设计过程，包括课前准备、微课视频制作、课堂组织、课后反思评价等诸多环节。实践证明，翻转课堂的应用，激发了学生学习化学的兴趣，更重要的是培养了学生的学习主动性，真正实现了教学主体的改变，有利于培养学生自主学习的能力和创新合作的精神。

关键词：翻转课堂；原电池；微课；小组合作

新课程改革是现在中学研究的重点问题，但是实践起来也是困扰大于成果，当翻转课堂这个词的偶然出现，令我眼前一亮，翻转课堂与新课程改革的思想进行碰撞，能否发生奇妙的化学反应，产生意想不到的效果呢？于是我做了如下尝试，希望对教育者有所启发。

1翻转课堂简介

翻转课堂顾名思义，应该是把传统教学结构颠倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构。翻转课堂是近年来在国内外备受关注的一种教学模式，起源于21世纪初。2004年起可汗学院的创始人莎尔曼·可汗将辅导内容制作成视频放在视频网站上，供学习者自由下载学习，此举受到了学习者的追捧，翻转课堂雏形初现。2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两名化学教师发展了一种新的教学模式，他们先录制教学视频，然后上传至网络，并让学生在家看教學视频，在课堂上完成作业，然后在对学生学习中遇到的困难进行讲解。这种新颖的教学模式受到学生的广泛欢迎。

在翻转课堂教学模式中，是以网络工具和课程管理系统制作教学内容，学生课前预习，完成知识传授这一步骤，在课堂中则通过教师指导，学生展开主动和协作学习完成知识的消化吸收 ，由于学生在课前已完成自学任务，课上教师可以有充足的时间与每个学生进行互动交流，达到个性化教学的目的。

翻转课堂的特点：①突破了传统教学模式中的时空局限；②促进课堂中师生角色的转化，强调学生的自主学习；③多媒体技术的大量应用促使学习方式也发生了深刻变化。

2翻转课堂设计

我从苏教版必修2选择了《化学能向电能的转化》这一节来介绍翻转课堂的设计及实施情况。

翻转课堂教学设计过程

2.1课前准备

在课前准备环节，最为重要的是设计学习任务单，它是翻转课堂的中心环节，它设计的好坏直接影响学生的学习效果。学习任务单设计的宗旨就是目标明确，为学生指明学习的方向，设计的内容要详实，可操作性强，学生在按着任务单执行的过程中，形成对本节课，本知识点的初步了解。在问题设计环节要注意题目的质量，要直接能反应出学生学习过程中的问题，以便在课堂上及时解决。

为了提高学生的学习能力，采用了小组合作的方法，同时开放实验室以便于学生在学习过程中遇到问题可以通过实验的方法研究解决。

本节课学习任务单包括：学习指南、学习任务、问题设计、学习资源、学习测试、学习反思栏目。

2.2课上交流与内化

课堂内化

教学设计 学生活动

展示环节 1.小组汇报原电池的发展前景；

2.小组讲解Zn-Cu稀硫酸的工作原理；

问题解决

1.原电池的形成条件

2.原电池的正负极判断

针对学生在课前准备中的问题，从学生设计的实验中选择有教学价值的实验，通过实验直观印象解决学生的问题。 实验展示：

6组同学实验展示Zn-Fe稀硫酸原电池：

2组同学展示Fe-C 氯化钠溶液组成的原电池：

点评：原电池的负极判断：当两电极都能与电解质溶液反应的时候，活泼的做负极；当两电极都不能与电解质溶液反应的时候，仍然能形成原电池，依然是活泼的做负极，不同点只是正极不是电解质的阳离子反应，而是溶液中的氧气发生还原反应。

10组微课展示水果电池

点评：原电池的形成条件：两个活动性不同的电极，电解质溶液，闭合回路。

通过展示总结原电池的构成条件，改正错误的设计：

展望未来：

鼓励学生的创造性思维，激发学生的探索热情 12组展示设计的原电池：

点评：虽然这只是我们的美丽的一个设想，希望通过我们今后的学习，不断完善，最终实现我们的梦想。

订正学习任务单中题目

课堂上要很好的展示学生们的学习成果，这样不仅可以丰富大家的知识，更重要的是树立自学的信心与乐趣，展示是最好的内化，因此，课堂环节设置中，我格外注意展示环节，这也是对学生态度、情感与价值观潜移默化的培养。

在课堂交流内化部分，学生学习效果的评价是衡量一节课有没有达到预期设想的重要环节，而课堂的随堂练习又比较及时，但是课堂练习一直有一个问题就是学生做完后老师很难统计全部学生的做题结果，往往一两个学生反映整个课堂。因此我在金数据设计了一个表格，借助现代先进的网络技术以及数据收集处理技术，能够迅速的统计学生的答案正答率，不仅提高了课堂效率，更加有助于老师准确的把握学生的学习情况，我觉得在习题课的应用是很有必要的。

3课后反思与总结评价

本节课有两大亮点：一是初步尝试翻转课堂的模式，发挥了学生的主体作用，锻炼了学生的自主学习能力，激发了学生的学习热情，同时课堂上重点突出，学生形成鲜明印象。二是本节课结合了Ipad等先进的教学工具，数据采集统计功能以及实时的推送功能，使教学过程中的结果实时输送，便于学生与学生，老师与学生之间的交流与了解，增强了课堂的高效性。

本节课后的反思：这种课堂如何常态化？学生对于这种课堂模式是感觉新鲜的，同时又感觉需要付出的努力是远比老师直接给予要多，有些学生反应对待翻转还有些不适应。因此，我反思这种教学模式要挑选适合学生自主学习的教学内容。

新课程改革与翻转课堂的初次亲密接触，在教学中发生的奇妙的化学反应，我会不断尝试，希望这种教学模式更加成熟，美丽！

参考文献：

[1]施致雄，黄沛力，王晖.化学教育，2016，37（22）：52-55

[2]胡俊平，刘妍.化学教育，2016.37（14）：45-48

[3]无机化学北京师范大学.高等教育出版社：357-384endprint