激励法在幼儿教学管理中的运用

刘文静

摘 要：激励法在幼儿教学中得到具体的应用，必须明确激励法在幼儿教学中的教育规律内涵。也就是说，激励法在教育教学规律中所占有的地位是如何的，在这样的基础之上才能够更加全面地认识激励教学法对于幼儿教学的应用的目的和意义。在此基础上，才能对激励法在幼儿教育应用的途径展开具体分析。

关键词：激励法；幼儿教学管理；运用

一、激励法的教育规律内涵

（一）幼儿渴望互动的天性

从一定程度上来说，在幼儿教学中激励法必须注重具有一定的课堂交流性，只有建立在幼儿与教师的课堂交流的基础上才能正确理解与知悉课堂数学知识。首先，教师与幼儿之间要培养平等的课堂互动模式。从教育教学规律上来说，幼儿与教师只有建立良好的课堂互动交流的模式，教师才能更好地了解幼儿所学知识的程度。教师要充分地学会在与幼儿的课堂互动中寻找幼儿学习知识的薄弱之处，并针对幼儿的知识薄弱之处来寻找其教学的侧重点。其次，教师要注重幼儿与幼儿之间的交流与活动。幼儿与幼儿之间进行适当地交流与互动，才能更好地了解彼此之间的学习状态，明晰其之间的学习方法，才能实现幼儿与幼儿之间的优势互补。最后，教师要树立教学相长的教学意识。所谓的教学相长恰恰指的是教师不仅要在教学过程中了解幼儿学习知识的薄弱之处，同时也要学会在自己的教学总结中明晰自己的教学不足之处。实际上，有效课堂互动与交流是让幼儿更好学习知识、理解思维的重要课堂教学艺术。

（二）立足在教师简单教学的教学艺术上

从幼儿教师的角度来看，简单的教学艺术其实并不简单，其中也透露着对激励法的推动力量，激励法必须立足在简单的教学艺术上来，简单教学法在这个角度来看，至少包含以下几个方面：第一、坚守平凡的教学岗位。幼儿教师要始终对幼儿认真负责，对教学兢兢业业，没有半点懈怠。第二、在课堂中朴实地、简单地传授文化知识。坚守课堂，课堂上才是一个老师应该坚守和不能松懈的地方，这是幼儿教师一以贯之的做法。幼儿教师很多的教学思想和教学艺术都是来自于课堂教学中，在课堂教学中，幼儿教师不仅是幼儿们向他学习知识，而且更重要的是，幼儿教师在课堂教学中也向幼儿们学到很多教学的理念和教学的经验，并且在这个过程中得到了教学艺术的提高。这是任何一个优秀的教师必须具备的优良素质。从这个角度来说，幼儿教师就真正做到了教学相长的教学理念，在向幼儿们传授知识的过程中，自己也得到了内在的提高，而幼儿们也掌握了他们应该掌握的知识，这就是幼儿教师教学的一个最大的特点。第三、为幼儿负责到底。在向幼儿们传授科学文化知识的过程中，无论幼儿们在平常的学习生活中遇到什么困难，幼儿们也都愿意向幼儿教师倾诉，在一定程度上，幼儿教师不仅仅是作为一个教师，而且在幼儿们的心目中，幼儿教师更像一个很好的、可以倾心交流的朋友。正是在这种亦师亦友的关系当中，幼儿教师使自己的水平也得到了很大的提高，激励法实质上就是立足在这样的教育教学规律之上的。

二、激励法在幼儿教育应用途径具体展开

（一）任务型教学方法的具体运用

任务型教学方法，从根本上来说，就是通过教师布置一定的知识学习任务来培养幼儿自主的、良好的知识学习能力。学习任务的布置往往可以在很大程度上，增强幼儿对于知识学习的兴趣。教育学上所倡导的“兴趣是最好的老师”，实际上指的就是幼儿在学习过程中能够时刻以一定的学习兴趣为指引和方向，不断地在学习过程中培养自身良好的学习兴趣。任务型教学方法的具体运用，一方面需要教师做到，要以幼儿视实际的学习能力与学习习惯作为任务型教学方法的基础。另一方面，需要教师要以幼儿的学习兴趣为任务型教学方法的切入点。实际上，任务型教学方法总是以培养幼儿的知识学习兴趣为起点与落脚点。任务型教学方法对于培养幼儿知识的自主思考能力具有重大作用。也就是说，在培养幼儿自主学习能力的过程中，逐步让幼儿自己学会思考问题，至关重要。任务型教学方法要求教师不断增强其理论学习能力与理论实践能力，教师只有不断增强自身的教学理论能力，以及其教学实践能力，才能更大程度地发挥任务型教学方法的优势。

（二）注重激发幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿最好的老师，幼儿只有对学习产生了强烈的学习兴趣的基础上才能真正掌握并愿意进行知识的学习。在初中知识学习阶段，幼儿大多数都具有一定的好奇心与求知欲，如何最大程度地激发幼儿的学习兴趣，这是教学必须考虑与面对的问题。其一、教师在教学过程中要不断地寻找幼儿的兴趣点所在，幼儿在哪些地方具有一定的兴趣，如何寻找这样的兴趣成为教师所必须解决并高质量解决的问题。教师不仅要在实际教学过程中找出幼儿对于知识学习的兴趣，还要在此基础上积极地调动幼儿的学习兴趣。充分总结幼儿知识学习与教学的基本规律，正确引导幼儿对于知识的学习。其二、教师要多站在幼儿的角度来考虑相关问题。在现代教学理念之下，任何教学行为都不仅仅是教师一个人的任务，很多时候教师要更多地站在幼儿的角度，来考虑相关的问题，对于哪些是教学的难点与幼儿学习的难点，教师要真正地做到心中有数，以能够真正地促进幼儿的知识学习。总之，对于知识学习来说，以幼儿的学习兴趣为导向，以教师的正确教学为辅助，这样才能在最大意义上起到促进幼儿知识学习的作用。

三、结语

对激励法在幼儿教学中管理的应用的分析，应当结合相应的教育教学规律，在此基础上，激励法在幼儿教育教学之中的应用才能展开更好的分析与实践，这也是符合对幼儿的教育实践的。也更符合幼儿对于事物的认知特点，能够起到对幼儿学习促进的作用，有利于对幼儿进行更好的教学管理。

参考文献：

[1]刘桂琴.幼儿教学中对保育与教育价值的探索[J].学周刊，2017（1）.

[2]姚瑞良.浅谈幼儿教学中的游戏价值[J].发展导报，2017，（2）.

[3]梁娜.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2017，（5）.

作者简介：

劉文静（1996.4—），女，籍贯：辽宁省沈阳市，单位：沈阳师范大学，专业或研究方向：学前教育。endprint