人本主义心理学对大学英语教学的启示

周榕

摘 要：英语学习是以人为本的学习，教师应采用正确的教学策略把人本主义心理学理论运用到大学英语教学中去。

关键词：人本主义心理学；大学英语教学

一、人本主义教育思想

20世纪50年代至60年代，美国的社会物质文明加速发展，出现了各种社会问题，加之冷战的影响，在人们心理上造成了很大的压力。人本主义心理学在这一时期兴起，以罗杰斯和马斯洛为代表的人本主义心理学家认为，每个人都具有一种好的，至少是中性的固有本性，心理学的研究是促进积极本性的发展，否则，人就容易受到压抑，导致身体上、精神上的疾病，从而影响人们潜在的学习和生存能力。

心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”的教学观，人本主义教育观认为，教育目标应是培养能够适应变化和知道如何在变化中学习的人，帮助学生发展积极的自我意识，使其成为人格充分发挥作用的“完整的人”。人本主义教育观强调的不是单纯的知识传授和智力培养，而重视集知识、能力、人格于一体的全面均衡发展；倡导非指导性教学模式，摒弃传统的直接告诉、简答命令、具体指示式的指导，提倡非命令性的间接的指导，强调以学生为主体，教师只是学习的促进者。

二、人本主义心理学对大学英语教学的启示

1.促进学习者的学习动机

充分考虑学习者的需要和兴趣是促进学习动机的重要方法，如果教师一味地遵循课本而忽视了学习者的需要和兴趣，未能让学习者参与课程设计，学习者处于被动学习状态，从而造成学习者学习积极性不高。在大学英语教学中应注重兴趣与文化知识并重，比如讲GoDutch，要讲该词组的文化来源，联系到中国的实际情况阐明中国人吃饭也可以分头付账，不要处处讲面子。

2.采用脑激励教学技巧培养学生的创造性思维能力

脑激励教学（Brainstorming）是指课堂上集体解决问题的环节，教师暂缓评价学生的解答，而让学生们踊跃发言，引出多种多样的解答方案。可采用的方法有：

（1）鼓励学生提出各种补充、改进意见；

（2）鼓励各种想法，多多益善；

（3）追求与众不同的、新意的甚至可以离题的观点。

在大学英语教学的课文前和课文后的学习中都可以实施这一教学方法。比如，在课文学习前，就课文相关的问题和学生所经历的问题，鼓励他们勇于说出自己的见解，并允许其他同学提出不同的意见。对有新意、独特的见解给予表扬，对不同的观点不作正确与否的评价，对讨论过程中出现的语言错误不必立刻指正、纠正，只要大家能听懂、明白即可。

三、重视情感因素，创建融洽的师生关系

学习者的情感因素是指在学习过程中影响其对任何情景的反应的感觉、感情、情绪和态度，包括学习动机、学习兴趣、焦虑、自尊心、自信心等等。有些学生的英语水平不高，并不是智力因素，而是情感因素的影响。因此，在大学英语教学中，教师应重视学生的情感因素，了解其情感需求，尊重其情感意见，做到真诚关心和理解学生。教师在课程教学开展之前还可以通过问卷调查或者访谈的方式了解学生在大学英语课堂上的情感状态，并以此制定出相应的方案和教学计划。在课堂教学中，教师应尽力创造轻松和谐的气氛，多鼓励自信心不足的学生，即使有学生出现错误或表现不够好，也要先表扬肯定再友善地提出改正。在赞扬学生时，应避免笼统地用“good”“excellent”之类的词泛泛评价，而应具体的从语音语调、语言准确性、流畅性、观点的新颖和辩证性等方面给出评价，让学生感觉到教师发自内心的真实认可和鼓励。课堂之外，教师也应与学生多交流，也可以通过课代表或者班干部定期收集学生们的反馈信息和意见，另外可利用QQ、微信等的交流方式为学习上有需要的学生提供及时的帮助。总之，重视学生们的情感因素，创建良好的师生关系和友好融洽的学习环境，才能有效促进学生消极情感向积极情感的转变，才能为优化教学提供可能。

四、尊重学习者的个体差异

学习者的个体差异是指学生在认知方式和性格特征等方面的差异。心理学家认为，审慎型的人在获取信息时具有系统性，處理问题时谨慎，且注重答案的准确性，因而往往需要更多的时间得出结论。冲动型的人则凭借直觉来获取信息，容易快速得出结论却较少注重准确性。有人认为具有审慎型认知方式的人更有可能成为优秀的语言学习者，也有人认为两者类型的学习者各有优势。审慎型认知方式能促进语言运用的准确性，而冲动型认知方式则更有利于语言运用的流利性。倘若学习者能具有这两种认知方式，并有意识的扬长避短，适时调整自己的认知方式，则可以对外语学习产生积极的效果。

随着教学改革的实施，教师越来越强调“以学习者为中心”的教学方法，学习者之间的个体差异也越来越为人们所重视，其中，性格上的差异更为直观，不同的学习者在外语课堂上的行为表现和参与意识各不相同。一般来说，性格开朗、自信心强、认真负责的外语学习者成绩好于那些性格内向、缺乏自信心的学习者的成绩。在外语口语学习方面，外向型学习者好交际、胆大、不怕出错，常常表现得自信大方，善于和人交谈，在这点上他们比内向型的学习者更占优势。但是在阅读写作方面，内向型的学习者更加沉稳、务实。因此，良好的性格特征能促进外语学习的进步，而外语学习的成功会增强学习者的自信心，进一步促进良好性格的形成，两者是相互影响，相互作用的。可见，尊重学习者的个体差异，给学生创造良好的学习环境，注重培养学生的良好性格是外语教师的必备素质。

五、结论

人本主义心理学强调个人的需求和发展，尊重学习者之间的个体差异，主张学习者的主动性和潜力的发挥，强调学习者学习过程的自我实现，为大学英语教学改革提供了人性化的视角，但教师在教学的过程中也应注意不要过分强调学生的人性的自然因素，而应适度的尊重和满足学生需求。重视人本主义教育思想，不是简单重复西方的人本主义教育思想，而是试图借助其思想精华，结合我国大学英语教学现状，从当前我国大学英语教学中存在的主要弊端出发，让学生的情感和认知全面参与英语口语学习活动，使学生学会负责任地自发、自主、自觉的学习。endprint