变则通?通则久

洪天锋

摘 要：一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。随着新课程改革的步步深入，反思教学行为，必须进一步领会课改理念；教学方式必须转变，贵在生成；教学方法必须适应课改，贵在融合；教学过程必须凸显三维目标，贵在参与；教学媒体必须有效辅助，贵在整合。

关键词：新课程；教学；教师；学生

中图分类号：G633.41

1.确立以生为本的教学理念

英语教育教学的本质是什么？是发展，而不是灌输。英语教学不仅使教师个人业务能力得到提升，更重要的是促进了学生的发展。

因此，英语教学不能再是教师不顾学生接受程度的满堂灌输，而应加强学生思维引导，注意学生学法指导；教师的关注不能仅仅只给几个尖子生，而应重视全体学生的共同发展。

2.促进教学方式的转变

新课程要求全面促进学生的发展，这种“发展”，首先表现在教师“教”的方式和学生“学”的方式的转变。教师“教”的方式由传统的重视传授知识、重视灌输知识、重视“填鸭式”教学向重视学生能力发展、重视引导学生自主学习、重视启发式教学转变；学生“学”的方式由传统的被动式学习向主动式学习转变。由封闭式学习向开放式学习转变，由重知识学习向重思维发展和能力提升转变。

3.实施任务驱动教学模式

任务驱动教学法是指以教师设置的任务为动力，以解决任务为目的的一种教学方法，它集中体现为应用而学习、在应用中学习、学习为了应用的基本原则。学生在任务的引领下，通过对任务的分解、相互交流，寻找解决任务的方法，有助于学生掌握解决任务的各种技巧，形成正确解决任务的思维模式。

首先，需要注意的是，教师要设置好任务，使任务带有目的性和激励性，使任务能激发学生的兴趣，使学生理解任务。

其次，教师要帮助学生理解关键词或语句，解释影响学生阅读和理解的重点语句或段落，以帮助学生理解任务；协助学生完成任务，培养学生语感，通过对比、交流、分析、合作等方式，使学生在解决任务环节中强化对英语的学习。

最后，教学的评价与练习，即对学生英语听、说、读、写等能力的练习与评价，以任务完成的效果如何为评价目的，这是强化学生英语学习的基本功（即听、说、读、写）。

4.养成小组合作学习的习惯

教师要有意识地通过小组合作学习的方式来培养学生的合作意识和合作习惯。

首先，教师要成为合作学习的参与者、合作者、引导者，教师依据课程内容和学生实际需要（含学生个性发展）来设计教学，使教学具有更强的针对性。

其次，教师要参与合作学习小组的内部分工。什么样的学生分到一个学习小组里，每个小组成员在小组学习中扮演什么样的角色、发挥什么样的作用，这些都需要教师精心策划和指导。

再次，既要面向全体学生，又要考虑学生个性的发展。每个学生都具有鲜明的学习个性，他们对英语的理解和感悟是不同的，他们的成长环境也是不同的，因此，设计教学任务时要有分层次的任务和目标，使合作小组中每个成员都有任务可做，都能参与其中。

最后，培养合作意识和合作习惯。学生智力因素和非智力因素的培养都是我们的教学任务，小组合作学习的主要目的是提高学生的英语学习能力，但另一个目的是培养小组内部成员之间的合作意识，培养他们的团队意识，使他们在较短时间通过合作、交流，通过小组集体的力量来共同完成教学任务。

5.运用现代信息技术

英语教学实际上是一种语言教学，教师除了大力改进自己的教学方式和学生的学习方式外，还要善于运用先进的教学手段来提高英语教学的效率和效果。现代信息技术发展日新月异，计算机、手机、电视等现代信息技术更新特别快，我们要把它们引入教学，激发学生的兴趣，激发英语课堂的活力，充分为我们的教学服务。

总之，高中英语新课程改革的推进是一个系统的过程，它既需要以生为本理念的指导，又需要师生教学方式、學习方式的转变；既需要教师对任务驱动教学模式大胆尝试，又需要学生小组合作学习习惯的养成，更需要现代信息技术的有力支撑！

参考文献：

[2]叶 澜.重建课堂教学的价值观[J].校长阅刊，2006（8）.

[3]程晓樵.课堂互动中的机会均等[M].南京：江苏教育出版社，2002（12）.