因材施教在高中音乐教学中的措施

席玄廷

摘要：随着国家经济的发展和教育水平的提升，培养德智体美劳全面发展的综合性人才已经成为了目前各个地区和学校不断改进和追求的目标。课堂教学效率和学生对于知识的实际掌握程度则更是评判一堂课是否是有效教学的重要指标。从整体的教育体系和新型教育理念的内容来看，因材施教是所有教学活动都在追求同时又需要践行的基本原则，它不仅包括教师需要根据自身知识掌握程度对教材进行分析和内容挖掘，同时还包括教师需要切实了解不同学生的学习兴趣点、个人的性格或者是其知识储备，在对这些内容进行了解的基础上再对学生进行因材施教。这样不仅能够照顾到所有学生的学习，同时还能够提高实际教学效果。在本文当中我便会从高中音乐教学角度来对相关内容进行具体的说明。

关键词：因材施教；高中；音乐教学；现状；措施

高中阶段的学生已经具备了一定的认知和判断能力，因而在进行学习的过程当中其已有知识会起到一种前摄抑制的作用，会直接影响到学生对于知识的学习和掌握。而且由于高中生已经在逐步形成自我的世界观、人生观和价值观，而这些内容则又会直接影响到他们的个性和判断能力。况且不同学生之间本來就存在家庭状况、生活经验的不同，因而教师在进行音乐教学的时候就需要充分考虑到学生个体之间的差异性，对于处于不同学习层次和认知阶段的学生采取不同的教学方式，这也就是所谓的因材施教。所以分层次、分阶段和梯度的教学才能够更好的体现新课改背景之下真正以学生作为课堂教学的主体，也才能够有效提高课堂的教学效率。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。

一、高中音乐教学实施因材施教的现状

（一）大班额的规模制约因材施教

因材施教是一种较为先进和具有科学性的教育理念，在长期的教育发展当中这种理念得到了师生的广泛认同和追求。但是就实际情况来看，由于我国人口众多，在如今社会普遍重视教育发展的趋势当中更是如此，从而也就导致了学校当中学生数量的庞大。就目前的情况来看，大多数地区和学校高中阶段的班级人口数量至少是在四五十人左右，更多的甚至有七八十人，在这种人数众多的班级当中教学，教师很难全面掌握到每一个学生学习和个性的基本情况，从而也就阻碍了因材施教的进行。况且就科学研究的情况来看，囊括二十五个学生左右的小班级才是最适合因材施教实施的，因而在高中阶段班级人数众多成为了直接影响音乐教学因材施教理念和方式的贯彻。

（二）教师素质影响因材施教

因材施教的实施主体主要是教师，因而教师的教学能力和教育理念直接影响着高中音乐教学的进行方式。因材施教主要就是在教师对于学生基本的生理、心理特点以及个性之间的差异充分了解的基础上才进行展开的，因而对于教师与学生之间的关系以及教师的心理素质都有着一定的要求，只有教师有耐心并且能够主动去探索和研究适合不同学生的教学方式才能够对学生进行层次化和区别性的指导。但是就目前的情况来看，许多音乐教师对于自己所教课程并没有正确的认识，认为音乐只是让学生们放松的课程，所以在进行音乐鉴赏教学的时候也仅仅是让学生简单的进行欣赏。在这种教师没有正确的学科认识和教学理念的情况下，因材施教的开展更是受到了影响。

二、高中音乐教学因材施教措施

（一）承认学生的差异性

学生之间本身就存在一定得差异性，这种差异性不仅仅是在家庭背景和学习成绩方面，而且更是在爱好和天赋方面。而因材施教这种材更多是立足于学生角度从不同学生资质角度来进行的。所以在高中音乐教学的过程当中，教师在践行以学生作为课堂主体理念的同时，还需要充分注意到学生们在音乐资质和天赋方面的差异性。只有在承认学生之间是存在差异性的基础上才能够对学生有一定的区别对待和教学。比如在鉴赏《现代京剧》的时候，有些学生可能比较爱好戏剧，因而教师既可以让他们谈一谈京剧的特点以及不同角色所代表的性格特征，同时还可以让他们在对特定京剧曲目欣赏之前谈谈该曲目创作的时代和人物背景。这些都可以由那些具有京剧爱好的学生来进行知识的普及，而且还可以让京剧爱好者进行京剧表演来丰富课堂教学。而对于那些不喜欢京剧或者是不爱好音乐的学生，教师则可以通过曲词朗诵的方式让他们加入到课堂当中，让他们在有感情朗诵的基础上提升对于京剧的理解和兴趣。

（二）注重音乐教学硬件和软件的双重提升

音乐教学不同于其他学科的教学，它需要有多媒体的参与才能够有效进行，因而学校就需要配备一定的基础设施和相关的乐器来为学生进行乐器表演提供充足的教学资源。而且在因材施教理念当中，教师是主要的实施者和人力资源，因而音乐教师首先就需要具备因材施教的教学理念并对其实施原则有充分的了解。只有在对理念有充分掌握的基础上才能够更加娴熟和有效的践行，也才能够在提高音乐课堂教学质量的同时促进教师专业的发展。此外由于教学内容是教师引导学生进行音乐鉴赏的主要基础和平台，因而教师就需要对不同年级高中生的知识储备有充分的了解，在此基础上对课程资源进行大力的开发才能够保证音乐鉴赏内容的有效性。同时由于高中生已经有了自己的判断能力，因而教师不能够强迫学生学习某一节内容，而需要根据不同学生的兴趣和爱好来使他们自主选择所要学习和鉴赏的音乐部分，这样才能够真正做到关怀每一个学生，也才能够使他们更加积极的参与到音乐鉴赏过程当中。比如在鉴赏贝多芬音乐的时候，教师就可以让学生们自主选择他们希望欣赏的曲目和篇幅，这样才能够使学生更加有自信的参与到其中。

三、小结

本文是基于我对高中音乐教学和因材施教理念的了解展开的，在文章当中我首先是论述了高中音乐教学实施因材施教的现状，之后则又从承认学生的差异性和注重音乐教学硬件和软件的双重提升这两个角度分析了高中音乐教学因材施教措施。在新课程理念下，音乐教师需要更加注意到学生的心理需求，在承认学生差异性的基础上进行因材施教才能够取得更好的教学效果。然而宥于个人知识水平的限制，在文章当中我并未能够就相关问题进行全面详尽的阐释，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]唐艳红.探讨因材施教在高中音乐教学中的实施[J].中学时代，2012年.

[2]邱惠卿.高中音乐教学中实施因材施教的探析[J].工作研究，2013年.

[3]王绒.因材施教在高中音乐教学中的实施[J].美育，2011年.endprint