浅谈初中数学学困生的成因及对策

张君萍

摘要：本人在教学过程中发现，初中数学学习的分化现象较为明显，特别在八年尤其突出，大量学困生都是在这一阶段产生的。下面就我在教学中的发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈谈自己的看法。

关键词：初中数学；学困生；成因；对策

数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们一般数学基础较差，学习能力弱，学习习惯差。本人在教學过程中发现，初中数学学习的分化现象较为明显，特别在八年尤其突出，大量学困生都是在这一阶段产生的。下面就我在教学中的发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈淡自己的看法。

1 成因分析

1.1 基础不扎实，这些数学学困生在小学的时候数学基础就很差，在数学运算方面速度慢、准确度低，不会用简便方法计算，还有的学生甚至连四则混合运算都搞不清，经常出现一些低级错误，这些学生在基础知识方面不过关，应该记住的没有记住，该掌握的没有掌握好，也没有培养其相应的数学思维，这样的学生在没有进入初中时就已经成了学困生。

1.2 没有形成科学的学习方法，初中生的自学能力比较差，未形成课前预习、课后复习的学习习惯，在学习中没有主动性，做题不愿意总结，看重的是结果，不在意解题过程，对所学的知识也不善于总结，处于比较散乱的状态，另外，一些教师在教学过程中，只顾讲授，不注重对学生学习方法的指导。

1.3 中小学教材、教法和学习方法方面存在差异，一部分学生进入中学后，还是沿用小学的学习方法，这导致学生学习的不适应。还有一些初中数学教师，因为不了解小学教材与教法，不知道中小学教材之间的差异，所以，一部分学生进入中学后无法适应，考试受挫后，很容易失去信心，影响以后的学习。

2 对策与建议

2.1 转变教学观念，特殊关照学困生。不同的学生来自不同的家庭，有着不同的学习基础和性格特点，学生个体之间存在着一定的差异性是很正常的.教师必须转变教学观念，正视学生的这种差异，要关怀和爱护学困生，从生活、学习、思想上无微不至地关怀他们，把学生真正放在教师的心坎上。要关怀学生，必须首先了解学生，而了解学生这是我们教育事业中的一种非常细腻的工作。它要求教师用心灵来认识自己的学生，了解他们的需要，了解他们的动机，了解他们的欢乐与苦衷，了解他们的性格、兴趣和才能，了解他们的情感和意志，了解他们心灵上所有闪光发亮的东西，了解他们独特的精神世界。

2.2 深入了解学生，合理分清层次。为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力和非智力两个方面的因素，然后在对全班学生做出综合评价的基础上，将全班学生相对地分为好、中、差三个层次，学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的观点观察学生，随时注意学生，尤其是学困生的发展变化，再作必要的层次调整，做到因人制宜。在实际操作中，可以考试成绩、课堂表现、课后作业为主要依据合理流动，适当调位，这样可以激励学困生奋起直追，逐步为进入中层作好准备；对于中等生，让他们认清“前有标兵，后有追兵”的形势，从而做到自觉学习；对于优生，为了确保自己的优势和超层发展而也会不断地努力。这样，各个层次的学生相互鞭策，相互促进，充分调动了各类学生学习的积极性和主动性。

2.3 创新教学方法，从学困生的兴趣角度入手。首先，在教学中体现出趣味性。学困生最大的问题就是对学习没有兴趣，教师可以设定一些较有趣味的环节来帮助学生们学习，培养学生们在生活中发掘问题并且解决问题的相关能力，这是初中阶段数学的主要教学目标之一。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中，不仅要考虑教学内容的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的特征，挖掘语言学习中的趣味性，努力提高学困生学习的兴趣。比如，在讲述“直线与圆的位置关系”这一章节时，教师可以用早上初升的太阳来代表数学当中的圆，并用地平线来代表数学当中的直线，让学生通过对比的方式来理解直线与圆的关系，进而引出本节课所要讲授的内容。

其次，通过趣味性提升学困生学习兴趣。对生活产生疑问是思考的前提条件，与此同时也是创新的一个奠基石。设定一些较有趣味的环节来帮助学生们学习，不仅会促进学生们的学习积极性，还可以帮助学生们树立他们对于自己能力的自信心，而且会大大提升他们对于数学学习的积极程度，从而为真正的拥有并掌握自身的思维迈出关键的一步。通过设立一些饶有趣味的假设环境来进行数学的学习，可以极为快速的激发学生们的学习动力，从无心学习到主动学习，可以让他们自觉自愿的参与到相关的教学活动过程之中，从而在趣味活动中发现自身创意的来源，激活了学生们的思想。

3 建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价

以往的评价，往往是用一把尺子，从一个方面（分数高低）对所有学生进行分等。这样，学困生挫折多于激励，沮丧多于快乐，这种评价使学困生无法发展自己、激励自己，所以对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。对学困生评价，可以采取下面的一些做法：

3.1 重视“学困生”学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，而且还给予学习与德育考核方面的加分，并发“表扬信”给家长，要想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。

3.2 每次测验或一阶段学习结束后，要把后进生分组进行谈话鼓励，帮助树立目标，鼓励他们相互竞争。

3.3 制定帮教计划，定期分批确定重点帮教对象，通过树立成功典型以点带面，带动全班“学困生”的学习。

3.4 引入小组竞争机制，把学困生转化对象分成几个小组，每天根据当天学习内容设计过关检测题，利用课余时间交换题目抽测竞赛，并把小测的成绩计如平时考查成绩，允许考得不好的学生有第二次补测的机会。对取得好分数同学给予平时成绩加分及大力表扬，促进他们重视每天的知识过关。 我们知道，初中数学学困生是学生中的特殊群体，教师应该正视学生的个体差异，尊重他们的人格尊严，转变教学观念，特殊关照学困生，实施分层教学，降低学习的难度，创新教学方法，增强数学趣味性，坚持激励性评价，增强学生信心，让他们在激励下获得进步，在进步中体验学习数学的快乐，从而不断增强其学好数学的自信心，促使其不断进步。endprint