如何构建高效的小学语文课堂

赵金兰

摘要：构建高效小学语文课堂，教师要尊重学生主体地位，优化教学过程，让学生在语文课堂上快乐着，收获着；在语文课堂上放飞思想、形成能力、发展智力。

关键词：小学语文；课堂教学

激发求知欲望。要针对教学内容和学生实际，激发学习爱好，使学生愉快地进入到学习中来。在《风筝》一课的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所把握，假如平铺直叙的进行下去，学生的学习爱好难以产生，因此，我就从激发爱好开始。上课了，我不急于让学生去了解课文的层次，而是先讲一段亲身经历的事，即小时候我追放风筝的一段趣事，孩子们听的津津有味，等我说完，很多学生都纷纷举手，也想告诉大家自己放风筝的趣事。就这样，在和学生的交谈中、故事中，师生一起进入了课文，共同感受课文中“我”和伙伴做风筝、放风筝、找风筝的心情。

高效的课堂必然是思考的课堂，思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。老师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生学习方法，让学生一直处在一种积极地思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨。激发学生的思考欲望，让学生学会思考，无疑对学习效率的提高大有好处。

在教学中，教师要积极启发、热情鼓励学生质疑，使学生产生问的兴趣，学生就会从不敢问到敢问，从不会提问到善问。我们要把学习的权力交给学生，使学生在阅读中质疑，在释疑中理解，在理解中创新。另外，我们要教给学生质疑的方法，使学生善想。例如：从课题入手质疑，从词句入手质疑，从课文内容入手来质疑。“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。

合作探究必须落实到位。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！

在教学中，如何引导学生探究学习，我是这样做的：

1.发现别人，互相学习。

一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习，发现别人的优势。我让同学们下位互相参观试卷，然后写出你认为练习做得最好的同学的名字。由于优势原则被同学们理解了，发生了可喜的现象：学习差的学生写了优生的名字，学习优的学生却写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。

2.组内合作，组间竞争。

在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看那一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决方法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

有效反馈，及时调整。教师要重视教学活动的反馈。教师和学生要及时的有针对性的调节教和学的活动，高效实现教学目标，提高课堂教学效率。

（1）反馈时间要及时。教师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对当堂内容的认识和理解，使学生能做到举一反三，对学生难以理解的知识，教师要耐心的多讲解几遍并加上适当练习。

（2）反馈方式要多样、灵活。教师可以让学生复述文章的主要内容、情节、感受最深的地方；教师还可以向学生提几个重点问题检验他们对知识的掌握程度和存在问题；教师可以通过考试的方式检测学生学习的效果和学习态度，同时检验教师的教学效果。

（3）反馈应该贯穿教学的每一个环节。教学的完整过程指教师备课、上课、作业、辅导、评价，而反馈就贯穿每一个教学环节，及时反馈可以促进教学活动又快又好的完成，学生从中获得更多的知识。平时的课后作业，联系或课堂的复习题都能体现课堂效率及学生的掌握情况。教师在布置作业时不可追求数量多，要结合学生自身水平选择一些难易适中的练习，让他们通过练习掌握讲授的知识和规律，举一反三，在优化练习中求快、求好，发展学生的技能。尤其对落后的学生要加强对他们的技能的培养，通过听、说、读、写等进行反复的训练，缩小差生和优生的差距，更是高效课堂的保证。

新的课程改革，给我们带来了许多可喜的收獲，但课堂教学是一门很深的学问，影响课堂教学的因素也很多，我们只有不断实践，不断总结，不断完善和创新才能切实提高语文课堂教学的时效性，让师生的生命在生活的、对话的、开放的语文课堂中彰显精彩。endprint