论学长制在大学新生适应性教育中的作用

2017-07-14罗惠文王烨王敏孙爽锐孙灿灿

商情 2017年18期

罗惠文+王烨+王敏+孙爽锐+孙灿灿

摘要：本文以国内外大学学长制实施情况做对比，介绍了国内高校引入学长制的原因，过程以及目前的发展情况，提出目前国内高校学长制存在的问题以及所需要的改进方法。以问卷调查的形式，获得不同年级学生对学长制的了解和看法，预测未来学长制的发展空间和发展方式

关键词：学长制大学新生适应

一、学长制背景

（一）发展现状

学长制是由“师徒制”引申而来的管理模式，“师徒制”的概念源自荷马史诗中《奥赛德》的神话故事，之后被援引为：有经验之年长者带领，指导无经验者学习相关知识技能来更好的适应现状。而现代意义的学长一词则来自康有为实行的学长制。清光绪年间，康有为在广州创办万草木堂，吸收了当时新式学校的学生管理方法，即从西方传来的学长制。民国以后，学长制在港澳台等地被继续执行，近年来开始被内地高校采用。

1998年，学长制在香港城市大学试行，之后学长制便在香港地区普及，不断进行改革与创新。目前已经在各高校广泛应用。如香港城市大学的“学长计划”，香港科技大学的“卓贤汇”活动和朋辈辅学计划等。

自1999年，内地高校开始实行扩招，高等教育开始由大众化代替精英化，经过十几年的扩招，虽然在一定程度上使公众对同等教育得到了实现，但是却导致了师资力量的紧缺，造成与学生的比例严重失调。据不完全统计国内目前有大概30所高校在实行学长制度，并在不断地完善中。

（二）高校学长制的管理模式

（1）新生学长制。如上海商学院的学长会制度，每年从高年级学生中选拔一些较为优秀的学长加入学长会，负责新生的接待以及帮助处理他们在生活或学习上的问题，使他们快速适应大学生活。

（2）寝室学长制。以寝室为单位配备学长，进行辅导，每个班按照寝室大概配备10名左右的学长。可以帮助辅导员或班主任迅速了解新生的受辅状态和信息。受辅地点和时间相对固定，有利于学长开展工作。

（3）校友学长制。例如香港科大的校友制，定期邀请已毕业的优秀学长，以聚会或者讲座的方式回校同学弟学妹进行交流。通过学长对于专业和就业的切身体验，加强学生对专业的理解，促使学生产生学习动力和学习目标。

（4）辅导员助理制。由辅导员从高年级中挑选若干学长对新生进行辅导。每个班级配备若干小导，从学业和生活方面各种问题进行帮助，让新生快速适应大学生活。例如潍坊学院，中国民航大学和湘潭大学。

二、国内外学长制的发展情况

（一）国内学长制

这里以上海交通大学“新生助飞走访计划”为例：

1.全国规模最大的新生家访活动

上海交大“新生助飞走访计划”开展了全国高校中规模最大的新生家访活动。“助飞计划”共有32个省级分队，近200个市级小分队，覆盖了全国大部分县市，基本上有交大新生的地方就有走访小队，基本做到本科新生全覆盖。

2.特殊的暑期作业

助飞计划交大给新生们布置了一门特殊的“暑期作业”--认真预习大一的基础课程和阅读经典名著。在助飞走访中，很多老生建议应该给新生准备一些可以在漫长暑期中学习的资料，给每一位新生发放了一张学习光盘，光盘内容接近4个G，里面有高等数学、C++程序设计等基础课程的课件以及交大英语水平考的历年考卷等各种常用学习软件，让他们能够更好的适应大学学习生活。

对于一些困难新生家里没有电脑老生在家访中，确认新生属于困难家庭而家中又没有电脑等设备后，可以帮助新生向交大申领一台学习平板电脑，平板电脑中已经拷贝了上述学习资料。

3.交大学霸攻略

走访的老生们专门撰写了交大选课攻略，向新生们介绍必修课和选修课的区别、如何通过“我爱选课”插件选到最热门的选修课、怎么样提前修满学分、选修第二专业课程等。

一名学霸，还必须掌握各类学习和生活技巧，“交大学生生存手册”成为学霸必备秘籍。手册分为立志篇、访谈集、生存技巧三个部分。其中立志篇有8章，主要是针对思维方式、学习方式、时间管理、个人价值、兴趣与工作等提出建议；访谈集有7章，主要是大学个个方面的“成功人士”讲述自己的出国、科研、团队合作、保研、选导师、落户等方面的经验；生存技巧有5章，主要是讲述选课、复习备考、获得更高绩点等方面的技巧。

（二）国外学长制

学长制最早在欧美高校兴起，因此多数欧美高校的学长制项目历史悠久，而且在应用过程中不断发展与完善，产生了具有不同特色、不同定位的学长项目。其中，Peer Mentor Program是较为广泛应用的学长制形式。

这里以波特兰州立大学课程指导学长项目为例：

波特蘭州立大学的学长制（UNSTPeer Mentor Program）隶属于学校的大学学习计划（PSU University Studies Program，包括Freshman Inquiry （FRINQ）， Sophomore Inquiry （SINQ）， Junior Cluster和Senior Capstone），该校的学长制更多的是运用于指导大一、大二学生的学术活动和学习等方面。

在PSU，学分低于30分的学生，也就是大一新生需要加入为期一年的Freshman Inquiry （FRINQ）专题课程，由一名教授和一名学长（Mentor）分别主持一周两次的专题学习会（Main session）和指导学习会（Mentor session）。而学分在30-89的学生（通常为大二生）需要加入一学期的Sophomore Inquiry （SINQ）专题课程，同样由一名教授和一名学长分别主持一周一次的专题学习会和指导学习会。

学校通过招募能力水平较高且训练有素的大学生或研究生来与院系老师进行配对，合作指导大一或大二的学生完成他们的Freshman Inquiry （FRINQ）和 Sophomore Inquiry （SINQ）。

而要申请成为学长的具体要求有以下几点：全日制学生；GPA3.25以上，学分需要满足90分；积极参加各种学习小组，有充分的学术资源可分享；具有基础的学术科技知识；上交两篇论文，一篇关于大学学习指导论文（Τhe University Studies Mentor Essay）和多样性论文（The Diversity Essay）；两份推荐，其中一份为学术参考。

能够成为学长的一般都是学校里最好的学生，他们不仅需要优秀的成绩，扎实的学术能力和一定量的学术资源积累，还应对交叉学科教育有一定的理解。并且在正式加入专题课程之前，所有学长必须参加为期一周的关于学术指导的学习和训练，之后才能与院系老师一起开展指导项目，这就保证了学长制项目的质量。

在由学长带领的指导学习会中，课堂规模通常要比主要课程小。学长负责计划50分钟的指导课程，帮助大一或大二学生理解学术文化，探索学校的学术资源，提升学生们在研究、写作、交流和计算机技术等方面的能力，并且作为主要课程的一个补充拓展和答疑，学长同时也负责指导学生在专题学习中的作业问题，或组成讨论小组，互相交流。

学长的具体职责与责任：与院系紧密合作，共同完成专题课程的教学；具有较强灵活性，能够扮演多重角色；对交叉学科有一定了解，能够从不同角度贯通一个主题；每周的上课时间在10-20小时。

学校还提供学长奖学金（UniversityStudiesPeerMentorScholarship）来激励更多的优秀学生加入这个项目，学长也会有薪酬补贴作为工作回报。此外，学校还成立了一个类似于学长会的组织团体MAPS （Mentors Advocating & Promoting Success），任何学生都可以向MAPS寻求相关帮助。

三、问卷调查分析

（一）研究背景

本次研究采用了问卷调查、资料分析的方法，被调查者为各高校各年级学生。

（二）调研问卷及总结

本次调研内容共分四部分，分别是调研对象的基本情况、学长的选择条件、学长制的影响、以及学长制的帮助措施。

1、调研对象的基本情况

（1）从调查解雇来看，调查对象与学长的联系较少，大部分同学是在刚入学时与学长联系较为频繁。面对新的环境，新生不仅需要学长帮助解决初入学校的问题，还需要提供之后在学习、生活上的帮助。

（2）由于学长制可以使参与者更好地认识新的同学，拓展人际关系，提升沟通技能以及丰富学校生活，大部分的新生在进入大学一年后愿意加入学长会。但是学长制在各各校的发展情况较为一般，因此该制度还应被更加广泛的应用才能发挥其价值。

2、学长的选择条件

学生在寻求帮助时，需要一个具备高度的责任感、组织纪律性强以及思想素质高的学长，而学习成绩优异在这些条件中并不是首要条件。调查对象普遍认为学长应该经过培训，经过筛选才能加入学长制。进入大学，同学们注重的不只是学习上的进步，更重要的是有一个学长对其进行正确的方向上的引导。

3、学长制的影响

大部分调查对象认为加入学长制帮助他（她）在初入大学时快速地适应了新生活，学会了很多学习技能，认识了很多同学，使其人脉更广。但是有少部分同学认为学长制对他们来说没有多大影响甚至是浪费时间。调查发现，在初入大学时，如果该学校有学长制，会提升学生对大学的好感度。