大学生全英文教学课程可行性研究

刘贝华+张玲玲+赵文静

摘要：对全英文教学实践中遇到的各种问题进行深入思考，对理顺思路、开展全英文教学有着重要的意义。对目前全英文教学所存在的目标不明确、学生缺乏学习的主动性、学习成绩评估方法等几个方面的问题进行思考分析，并针对这些问题提出了相应的建议，以利于今后全英文教学中取得良好的教学效果，为培养高素质拔尖创新人才做好铺垫。

关键词：全英语教学 高等教育 问题与建议

一、研究背景

1.全英文教学的特色

全英文教学的宗旨在于培养学生在专业学习的过程中英语思维和交流能力，而不是简单的将专业知识进行汉译英的过程。学生在全英文教学过程中要将使用中文的比例减少到小于10%，甚至0.对学生在学习过程中的要求是：学生不仅能听懂课程内容，还要能够熟练阅读全英文教材，用英语提问和回答问题，并能够用英语进行学术报告等。

2.全英文教学的意义

近年来，高等教育国际化成为高等教育改革创新的模式之一，为塑造新时期具有国际视野、独立思维能力和高素质拔尖创新人才进行了一系列的教学改革与创新，这其中之一就是实行了对专业课和专业选修课全部全英文教学。在全英文教学过程中学生不仅可以提高自己的英语水平和交流能力，还培养英语思维，为日后学生考四、六级或者出国留学奠定了基础。

二、专业全英文教学存在的问题

1.实施全英文的目标不明确

教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制定是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。部分教师并没有准确把握全英文教学的真正含义，把专业课全英文教学仅仅定位在提高学生的专业外语能力上，强调专业词汇的学习，忽略了专业课连贯的知识传授，从而使专业课全英文教学变成了纯粹的语言教学。

2.全英文教学与英语教学两者定义混淆

全英文教学不是专业术语的简单释义和翻译，所以，全英文教学与以往本科教育中开设的专业英语课程也是有差异的。从专业角度讲，英语教学内容安排零散，系统性和针对性不强，缺乏深度，很难使学生通过专业英语课程的学习来掌握所学专业的完整理论体；全英文教学的内容具有完整的体系结构，内容前后关联，循序渐进。可见，全英文教学是以普通英语和专业英语为基础的特殊的专业课教学形式。虽然学生英语专业词汇和英语水平能在全英文教学中得到提高，但是全英文教学的直接目的是学科知识和能力的培养。全英文教学不同于专业英语教学，也不能替代正规的外语教学。

3.学生缺乏学习的主动性

教与学是始终是相辅相成的，教学过程是一个互动的过程除了有称职的优秀教师以外，学生的积极配合是提高全英文教学效果的必要条件从目前来看，学生的芙语水平参差不齐，大部分学生对全英文教学有为难情绪，芙语好的学生能自觉地在课前预习课后复习，英语差的学生根本连书都不碰一下，教师发的PPT都不知道从哪下载，上课也是玩手机这样造成了两个极端，好的更好坏的更坏，同时也影响到好的同学的学习，因为上课的时候教师要兼顾这部分跟不上进度的学生，最后导致好的学生知识喂不饱，课程进度也无法完成怎样排除学生的为难情绪并让学生积极配合是实施全英文教学的关键之一。

4.缺乏有效的学习成绩评估

在传统教学中，考试一直作為检验教师教学效果和学生学习效果的有效手段。专业课采用全英文教学，需要我们对考试这一传统教学中重要的环节从形式和内容上重新思考。第一个问题是采用什么形式的试卷；第二个问题是考试的内容范围；第三个问题是考试成绩的评估。因此，对全英文教学效果的评估，需要探讨评估方式的改革。

三、解决方法的探索

1.必须明确全英文教学的目标

全英文教学不能仅仅理解成纯粹的英语语言教育，也不能理解成通常的专业教育实行全英文教学需要达到两个目的：一是专业课知识的传授；二是使学生有机会能够接触专业外语，让他们在学习专业课的过程中无意识地接受和掌握专业外语，从而达到对学生国际思维、国际交往能力的训练和培养，使学生更具有国际竞力由此看来，专业知识的学习仍然是全英文教学的根本目的，专业外语的学习和掌握则贯穿于整个专业学习的全过程中如果授课教师不能明确意识到这两点，就会使学生混淆全英文教学的目的和形式，本末倒置，将专业课当成纯语言的学习，教师就会停留在“灌输式”教育的方式上，不能达到全英文教学的目的，最终会贻误学牛的学习时机。

2.多层面、多角度提高学生的全英文学习能力

怎样在实施全英文教学的过程中能让学生积极配合呢？我们可以从三方面着手：一是学生的生源，学生具备良好的英语基础能适合全英文教学；二是发挥教师榜样的作用，在全英文教课中，以身作则潜移默化的让学生知道这种教学方式的意义和作用，尤其是对学生职业生涯的影响；三是创造良好的学习条件和环境，这将包括原版英文教材的获得、丰富的教学辅导资料以及网络的配套设施另外，根据学生情况进行分层、分类引导对那些学习目的明确，勤奋好学，且外语基础好的学生，通过诸如奖学金、出国交流机会等形式进行鼓励；对那些学习努力，上进心强，但外语基础差的学生，应该引导他们通过各种途径先提高英语水平，然后再进人专业课全英文教学；对那些学习目的不够明确，学习积极性不高，同时外语基础很差的学生，可以暂时不进人专业课全英文教学，而通过一系列有关专业知识及职业生涯规划的引导，使他们尽早树立正确的人生观，端正学习态度，在他们各具有相应条件后，再让他们进人专业课的全英文教学另外，通过激励以及相关的奖惩措施建立一种良好的学习氛围，为全英文教学的顺利推广创造条件。

3.学习成绩评估的改革

（1）针对采用什么形式的试卷，可以结合全英文教学模式，可以分为笔试和口试两种方式。

（2）在考试的内容范围方面。全英文教学考试的内容不能仅局限于教师课上讲过的内容，甚至不局限于上课所用的一本教材，但是课上内容、教材内容和教材之外内容的比例要把握得当，方能对学生学习主动性的形成起到积极的促进作用。

（3）考试成绩的评估.传统教学中，成绩评估体系中考试（期末+期中）占90%，平时占10%，这种评估体系并不适合全英文教学课程。全英文课程应采取多种方法来对成绩进行评估，例如平时考情的成绩+演讲ppt+平时作业的成绩+期末考试成绩等来进行打分。

参考文献：

[1]李文娟.专业课全英文教学面临的问题与建议[J].佳木斯教育学院学报，2013.

[2]马吉平.专业课全英文教学讨论[J].湖北第二师范学院学报，2014.