小学科学课堂生活化教学形态初探

邱欢

“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心。现行的小学科学课程标准也提出“以生活中的科学为逻辑起点”，强调科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

笔者在实际的科学教学中，努力从实际生活人手，引导学生利用课堂上所学习到的知识去解决实际生活中遇到的问题，真正做到从生活中来，回到生活中去。

一、利用生活中的材料

实验材料在小学科学课堂上扮演了一个重要的角色，探究材料并不限于實验室的现有资源和设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。选择生活化的实验材料，不仅能节约教师准备复杂材料的时间，而且也有利于发挥学生主体，还能使实验设计更完善，取得“一举多得”的效果。

《我们是怎样听到声音的》这一课是教科版小学科学教材四年级上册第三单元的第六课，在上这节课之前，我希望学生通过这一课的学习能够初步了解到耳朵的结构和功能，尤其是耳郭在我们听到声音的过程中所起的作用。但是怎么做才能让学生最深切地体会到耳郭的作用是收集更多的声波呢，我陷入了思考。

一次偶然情况下，我发现如果要更加听清楚别人说的话，我们常常要将手放在耳后。我灵光一闪，手放在耳后不就可以当成两个大耳郭吗？但是效果好不好呢？我又进行了亲身实践，实践下来发现这种方法可以明显增强听到的声音，效果不错。

于是，在上课时，我向学生建议可以用我们的双手模拟两个大耳郭，并详细指导了放置方法。学生对于这种方法感到非常新奇，也跃跃欲试，接着我向学生播放了一段声音，为了使现象更加明显，在播放声音的过程中，我建议学生把手放在耳边几秒后，再把手放下，再将手举起，再次放下，如此几次交替进行。很快，我就在学生脸上看到了惊奇的表情，并且听到了学生在说着好神奇之类的话。我知道学生已经体会到了这种区别，我把声音暂停，提问学生有什么感觉。学生齐声回答我：在把手放到耳后之后，听到的声音明显变大了。随即，我向学生介绍耳郭的作用是收集更多的声波。学生听得很认真，我想他们会牢牢记住这个模拟实验，并真正理解了耳郭的作用。

二、创设生活中的情境

“生活性”是情境的一个基本特征，创设一个学生生活中熟悉的情境更加有利于学生对于新知识的吸收和内化。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生的影响。而设计生活中的情境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想，表达感情。

在四年级上册第一单元《天气》中，由于学生在日常生活中对于天气的阴晴变化比较熟悉，但是真正仔细看过天气预报并且懂得天气的各个符号所代表的内容的学生却少之又少。因此，我在这节课一开始，先给学生创设了一个生活中的情境：组织学生观看了一次天气预报。对于小学生而言，由视频导人本身可以激发起学生的上课热情，并且天气预报是学生生活中真正需要用到的内容，因此学生在观看视频时格外认真，有的学生还用笔边听边在自己的小本子上记录。观看完之后，我提问：观看天气预报对我们平时的生活有什么好处？学生有的说可以了解第二天的温度，穿适合的衣物；有的说可以知道第二天要不要带伞，防止淋湿。生活化的问题激活了学生的思维，也有效地引入了对《我们关心天气》一课的学习。

从这样生活化的情境中导人，让学生体会到课堂上的知识并不是深不可测，而是和我们的实际生活紧紧联系在一起，让学生体会到科学的乐趣，培养科学的学习习惯和兴趣。

三、解决生活中的问题

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力。只有学生的问题来自于生活，又能利用现有知识回到生活，他们才会对周围的世界保持好奇心，不断地去探索，不断地去认识。

在小学科学四年级上册《溶解》这一个单元里，需要学生掌握溶解的概念，知道食盐等物质可以溶解于水，而沙石不能溶解于水，学会用过滤的方法分离出不能溶解于水的物质。这一系列的实验是物理实验中很重要的一部分，看似理论性比较强，和实际生活并没有什么联系，学生接触到这个新概念，也有些云里雾里。因此，在讲授新知识之前，我首先描述了一个生活情境：小明的妈妈不小心将装着食盐的玻璃瓶打碎了，玻璃碎屑和食盐混在了一起，小明的妈妈想尽可能多地用这些食盐来烧菜，请你帮她想想办法。学生一开始想不出办法，有不少学生说到在生活中他们确实看到妈妈遇到过这样的问题，但是苦于没有办法，最后只能将食盐丢弃。在引导学生通过实验主动探究以后，学生发现了可以用过滤的方法解决这个问题。因为解决了实际问题，学生也觉得学有所获，对科学课产生了更多的兴趣。

小学科学教学以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去，让学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，才能获得真正的长足发展。

[作者单位：吴江经济技术开发区山湖花园小学 江苏]