人文素质教育在助产专业人体解剖学教学中的应用探讨

何祖江

摘 要：当今社会经济在飞速的发展过程中，教育改革也在不断的推陈出新，在努力提升学生自身专业素养的同时也对学生本身的综合素质做出了相应的要求，人文素质教育成为了我国未来教育发展的重点项目。为了能够培育出更多拥有高水准的专业技能同时又具有較好人文素质的优秀医学助产人才，在医学等专业教学中适当的加入针对专业人员的人文素质培养就显得十分重要，本文以助产专业的人文素质教学在人体解剖课程中的应用为例，为未来社会培养更为优秀的助产专业人才作出贡献。

关键词：人文素质 人体解剖学 实际应用

目前为止，随着社会发展的进步，医学的科学发展水平也不断的发展进步，传统医学的教育模式也从原先的“单一生物模式”逐渐向着新型的“生物、社会、心理、环境”四位一体模式进发。新兴医学不再像传统的医学一样以“疾病”为工作的中心，而是更趋向最“患者”自身的全方位治疗。坚持“以人为本，为人服务”这种新型的医学理念处处以“患者”需求为前提努力提高医疗技术的同时，也为患者们带去更为贴心的人文关怀。人体解剖学作为一门十分重要的临床医学基础课程，在课程中渗透、培养学生们的人文素质是继教授学生解剖知识外的又一重点项目，由此，在人体解剖教学过程中妥善的渗入人文素质教育显得尤为重要。[1]

一、医学人文素质教育的概述

医学人文即将人道主义关怀等人文特征渗透到日常的医学工作领域中去。医学人文素质教育大体上可以体现为两个方面：首先，便是对不同观念的宽容，其次便是对生命、特殊价值个体的尊重。使医务工作者们在工作时保持着一颗人人“生而平等”的科学的、理性的思想观念。在现代医学中，医务工作者面对的工作对象不再是传统的“疾病”而是“个人”，各职业院校不单单要重视学生对科学的研究、专业知识的领悟、更要注重对于学生健康的“人生观、价值观”等的人文素质培养，令同学们在学习专业知识的同时，从根本意识上坚信医学的根本精神，是“以人为本，治病救人”，治愈疾病只是一个过程，在治愈疾病的过程中治愈“患者”的心灵，并给予一定的人文关怀才是最重要的。同时，从心底激发医学人员的社会责任心，使其能够自发的发自肺腑的去关怀他们的患者，“想患者所想，急患者所急”。[2]

二、在助产专业人体解剖学教育中渗透人文教育的重要性

助产专业是近几年新兴专业之一，该专业未来发展的前景是进入各类医疗机构、计划生育组织等机构进行分娩助产、母婴护理等妇幼保健类工作，针对其未来发展的特性，对于妇产专业的人文素质教育尤为重要。特别是当今社会，随着社会经济的发展涌现出一批以经济利益为主导的人们，导致人类社会展现出了很大一部分不正之风，医疗系统也是这样，一些医生只顾自己的经济利益而置患者生死于不顾的情况屡屡发生，使得我国医患矛盾频发，尤其在助产这一行业上，一旦发生上述医生只顾自己经济利益致产妇、新生儿生死于不顾的问题，后果将不堪设想。就现在来说，我国各大医学专科类院校大多存在的人文教育不足的问题，特别是在助产专业进行人体解剖教学的过程中展现的尤为明显，首先，便是很多助产专业的学生在接触人体标本的时候产生的厌恶以及对捐赠遗体的不尊重；其次，便是很多同学不会怀着一颗感恩捐赠者的心，却存在一种儿戏的态度，甚至很多情况学生们会对捐赠者的遗体“评头论足”毫无基本的的素养等都是较为明显缺乏人文教育的表现。所以，教职人员必须有意的在人体解剖教学中妥善的、合理的加入有关人文的教育，在使得学生从内心上尊重为我国医学研究提供伟大贡献的遗体捐赠者们的同时明确自己作为一名医学工作者的责任与义务。

三、人文素质教育在人体解剖学教学中的应用

1.建立较为富有人文内涵的教职人员队伍

用老师们身体力行的表现、从实际习惯中一点一滴用自身素养去教导学生是改善学生人文素质的最好方式。人们无法想象，一名自身人文素养就不强的老师应该如何教育出高人文的学生，所以对教师的选择尤为重要。富有人文内涵的教职员工在教授该专业学生在专业知识的同时，其自身就是学生们最好的榜样。[3]

2.改善教学理念，在理论中渗透人文教育

人体解剖学在实际教学中存在的理论知识较多，比较容易令同学们觉得枯燥、无趣，从而厌烦这门课程，就此教职员工可以在讲述理论的过程中渗透一部分与教学相关的人文知识，增加解剖学教学的趣味性，提高学生参与性，使得学生乐于学习。

3.创造良好的实验室人文环境

在人体解剖学教学的实验过程中，要理解学生最开始的不适是正常的，经过一定的适应过程，教职人员可以在其适应过程中为学生讲述遗体捐赠者的故事，进而提高学生对生命的重视与尊重。以教职人员为代表，在实验开始前可以进行对实验遗体的“肃立”，感谢其对医学研究教学作出的伟大贡献，身体力行的去带领专业学生尊重人体，并对不尊重遗体的错误行为，进行明确的指正、批评，培养学生感恩、敬畏生命等人文情怀。[4]

结语

综上所述，在助产专业的人体解剖的理论、实践教学中，合理充分的加入人文素质教育，从根本上培养未来助产、医疗从业者对于“患者”们的人文情怀，已经成为了我国未来医学教育中的重点，注重其在人体解剖中的人文培养，将为我国未来的医疗行业培养出更加高质量、高素质的高端人才。

参考文献

[1] 陈桐君，黄建斌，滕少康. 人体解剖学教学中融入医学人文精神的探索[J]. 右江民族医学院学报，2014（6）.

[2]郭芙莲，李占生，张雁儒，等.PBL 与LBL 相结合的教学法在内脏器官解剖教学中的运用[J].高校医学教学研究（电子版），2012（03）.

[3]贺旭 ，赵宏，申燕伟，等. “ 无语体师” 人文教育提高人体解剖学教学效果[J]. 解剖学研究，2015（3）.

[4]李建忠，武志兵，李爱萍，等.PBL 与LBL 教学模式在护理专业解剖学教学中的比较研究[J].解剖学研究，2012（2）.