关于优化高中英语学习方式的途径分析

魏延涛

【摘要】随着我国教育体制改革进度的不断提升，作为一名高中生，只有掌握正确的英语学习方式，才能不断提升我们自身的英语学习成绩。英语作为高中课程体系中的重要组成部分，是提升我们语言能力、思考能力的重要学科。因此，要想达到最佳的英语学习水平，便要选取合适的学习方法，才能大幅提升自身的创新能力、实践能力。综上所述，本文将结合笔者自身的经验，对高中英语学习方式的优化途径展开简单的分析，以期教师们将多元化的教学方式应用在课堂中，并帮助广大同学优化英语学习方式，帮助其提升英语成绩。

【关键词】高中英语 学习方式 优化途径 分析

学习是一个富有激情且充满活力的过程，在学习英语的过程中，我们的各方面能力都可以得到综合发展。教师发挥的作用便是激发我们的内在学习潜力，并引导我们进行学习探究。在学习高中英语时，英语知识具备量多、系统性强、能力要求高等综合特点，因此，要求我们在学习过程中一丝不苟、认真严谨。只有对我们的学习方式进行优化才能提升自身的英语水平，并在高考中取得优异成绩，为今后的英语学习奠定坚实的行为基础。

一、设置合理的学习任务，提升学生合作能力

英语教学作为动态式的教学活动，只有在英语课堂中让我们与同学、教师之间良好地交流，并组织合适的学习活动、学习任务，才能让我们养成良好的学习习惯、学习方式。下面将以高中英语人教版Unit2 Poems一课为例，展开教学案例分析。

例：在这一单元教学内容中，主要以Poems为主体，让我们可以接触英文诗歌，并培养英文诗歌创作能力。在进行教学过程中，教师可以将Warming up，Pre-reading与Reading进行整合，并形成阅读课文。这一课的教学目标是让我们充分掌握教材中的内容，并利用句型进行交流。同时我们还要根据文章内容找出文章主体，要例举文中所介绍的诗歌形式，并自行组织语言描述诗歌的主体。

首先，在上课之前，教师可以为我们播放由诗歌改编成的英文歌曲《Enjoy a piece of music》，可激发我们的英语学习兴趣。

师：“Do you like poems？Which one is your favorite？Why do you like it best？”利用问题让我们对诗歌产生向往，并为后续课程奠定基础。接下来教师可带领我们进行基础简单的译文唐诗，逐渐升级到较为复杂的莎士比亚十四行诗，由浅入深，帮助我们更好地对英语诗歌进行了解。

师：“How many kinds of poems does the text mention？What are they？””教师在布置任务之后我们可以利用合作学习的方式完成，教师可对我们进行一定的辅助，以期提升我们完成任务的质量。接下来教师可以将各种体裁的英语诗歌展示给我们。例如，Cinquain、Haiku、Tang poems等，学生便可以对这几种诗歌的体裁进行了解，并加深对英语诗歌的学习兴趣。最后，教师可让学生运用本节课学习到的知识，自行创作一首英文诗歌，并展示给其他同学。

利用这样情境创设法、任务教学法等，让我们可以在轻松愉快的课堂气氛中学习到教材中的重点知识。我们可以充分理解知识点，教师还可以让我们利用所学到的知识创作英语诗歌，可以再次升华我们的知识理解程度，对我们的学习方式进一步优化，提升我们的学习自主性与合作能力。

二、结合教育游戏，增加英语课堂趣味性

在进行《Body language》一课的学习过程中，需要让我们了解各国的文化差异与身势语的变化，并掌握一定的英语阅读技巧，让我们可以用英语进行流利沟通。

在开始上课之前，教师可利用多媒体教学软件为学生播放卓别林的作品《城市之光》，起到导入新课的作用。这样的视频很有趣，我们在观看时便会产生强烈的好奇心与学习欲望。

师：“Do you understand the film，how？What kind of ways can you use to communicate with others？what do you think ‘body languages means？”在教師提问之后，我们便可以进行小组合作讨论，可得出正确答案。

生：“Body language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling。”

这便对我们起到了新课导入的目的，教师可以带领我们进行英语游戏。教师在讲台前做动作，并让我们用英语说出该动作的英语单词、短语，同时也可以让同学来完成，让其他人进行猜测，如果猜错，便需要到讲台前成为下一个做动作的人。

在进行游戏过程中，课堂气氛会异常活跃，我们参与游戏的热情也会极为高涨。通过参与游戏，我们可以很快地掌握到教材中的重要知识点。例如，句型、短语、单词。通过这样的学习方式，不仅可以有效提升我们的英语学习效率，同时在生动、活跃的课堂气氛中，可节省大量的课堂时间，并可加强我们的学习自主性。

三、开展英语实践活动，提升学生自主学习性

除了在课堂中采用合理的教学方式培养我们良好的学习方式之外，教师还可以在课后组织课外英语交流活动，才能全方面提升我们的英语素养。例如，可以举办英语歌唱大赛、校园英语角、英语社团等英语实践活动。我们根据自身的兴趣爱好决定想要参与的英语活动，在进行英语活动的过程中，不仅在我们之间形成良好的交流，同时可以通过自学不断提升自身的英语水平。开展这样的英语实践活动，是丰富校园文化的重要途径，同时可达到优化我们英语学习方式的最终目的。我们可以在英语实践活动中构建完整的英语体系，加强同学之间的交流，提升英语运用能力，优化自身的学习方式。

四、构建高中英语自主学习课堂，优化学习方式的思路

提升学生学习策略培养力度。若想将高中英语的学习方式进行优化，我们需要采用适宜的学习策略。学习策略可以帮助我們增强自身的学习责任感，提升自主学习性，从而达到优化学习方式的目的。在促进我们养成良好学习习惯的同时，还可以形成效果显著的学习策略，这也作为高中英语学习的主要目标之一。因此，教师可以为我们制定学习策略的目标，以便让我们知道如何正确学习。

1.结合新教材，培养元认知策略。元认知策略主要是指学习者进行监控、调节、指导学习采用的行为策略。将其进行总结主要可以分为四种：（1）计划策略；（2）监控策略；（3）评价策略；（4）矫治策略。二十一世纪作为信息技术发展迅速的时代，我们在学校学到的知识局限性较大，为了顺应信息时代的发展潮流，我们在不断优化学习方式的同时还应具备较强的自我信息获取能力。因此，便可利用元认知策略成功学习英语。在学习过程中，教师应将教学内容的话题、功能项目、重点语法等项目、具体任务为我们合理布置。在学期开始的初期，教师便可以引导我们阅读全书目录，并充分理解书本中的内容，并制定完善的学期学习计划。在每个单元开始教学之前，我们应明确各个教材单元的学习目标与努力方向，并结合自身的实际认知情况以学习目标为基础，选用合理的学习方式、方法。

2.培养认知策略。教师帮助我们培养认知策略，可以让我们掌握更有效的学习方法，并将学习步骤明确，从而完成学习任务。可以将认知策略的培养目标描述为：第一，可借助想象与知识构建联系；第二，利用归纳、推理等逻辑思维对问题进行分析、解决；第三，要对接触到的各类语言材料、语言规律进行总结并灵活运用；第四，在英语学习过程中，要抓住学习重点并做好记录，要对学习内容进行归纳；第五，在读与听练习时，要结合上下文的具体内容对词义进行猜测与推断。

首先，我们要知道在完成学习任务过程中应对其运用有效的认知策略。例如，学习进行英语词汇过程中可以知晓probable的副词为probably，suitable的副词是suitably，由此可见，comfortable的副词便是comfortably。在这个学习过程中，我们可以掌握一定的语言规律：如果形容词以le结尾，其成为副词便是将le改为ly，并将这个规律运用在日后的英语学习过程中。

我们在利用新型认知策略的过程中，教师可以为我们例举认知策略的相关例句。例如，在阅读英文资料的过程中，如遇到生词便会查找字典，这时教师便可以引导我们：结合文中的情境与上下文内容对词义进行猜测，并推断段落的大意。比如举个例子：He takes a special interest in botany which concerns the study of plants.中所包含的生词：botany，其意义可根据后面的定语从句：which concerns the study of plants进行判断，因此该词的意思便是植物学。

3.培养交际策略。我们培养自身的交际策略可以为我们争取更多的交流机会，并通过大量交流提升实际应用英语的效果以及优化学习方式。可将交际策略的教学目标看作为：我们可在课外活动中利用英语积极与其他同学进行交流与互动。我们可借助手势、表情等交流手段提升英语交际效果，通过反复解释或重复的形式突破实际交流中的阻碍，利用各种交流机会对英语进行交流。

为了优化我们高中英语学习方式，教师应在英语教学课堂中有意识地对我们的交际策略进行培养。例如，教师可以指导我们进行一次正确的谈话，并在交流过程中利用引出的话题、主题得到自身想要获取的信息，应让我们不断了解不同文化背景，并在交流过程中，根据人的距离、延伸、手势、表情等各方面因素，运用合理的英语进行交流。可通过Pair work；Group work等方式加强同学之间的合作与沟通。如条件允许，可以定期组织我们与外国人进行实际交流，可选择外籍教师、外国交换生。教师还可以开展英语角、英语社团等各类实践活动，为我们创造大量的实践英语交流机会，并鼓励我们可大胆、积极地利用英语进行交流，才能全方位提升我们的英语水平，做到对其学习方式的优化、创新。

4.培养资源策略。资源策略便是指我们可利用多媒体教学、互联网等多种信息获取渠道进行英语学习。可将资源策略描述为：通过图书馆、互联网、报刊、杂志、广播电台、电视等多种媒体渠道最想要获得的英语资源进行累积。例如，百科知识、专业参考文献、公共信息、数据统计等。

高中英语课程中的资源主要包含多媒体资源，例如英语教材、课外阅读文本、广播电视节目、音频、视频、报纸、杂志等。同时，在学生日常学习生活中也包含大量的英语资源，例如卡片、宣传品、包装文字、手抄报、板报、英语交流会、英语角、夏令营等都可以作为客观的广义资源。

我们应意识到英文教材并不是学习英语的唯一途径、唯一资源，我们应该合理、高效地利用英文词典等英文资料。可通过图书馆、互联网、广播、电视等多种途径对英语资源进行收集。通过掌握有效的资源策略，还可以在日常生活、课后时间中不断对英语知识进行累积、接触，潜移默化地不断提升我们的英语综合水平，最终达到优化我们英语学习方式的目的，并还可以构建完整的英语思维。

总而言之，我们要想优化英语学习方式，首先教师应将多元化的教学方式应用在课堂中，并对教材内容充分挖掘，才能让我们提升英语学习兴趣、拓展知识面。另外，良好的课堂气氛也是让我们掌握最佳学习方式的有效途径，并提升我们的学习自主性，起到优化学习方式的作用，还能养成我们自觉学习的习惯，为日后的英语学习奠定基础。

参考文献：

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[3]熊慧芳.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究[D].华中师范大学，2014.