工匠精神与高职校园文化耦合路径探析

赵继学

【摘要】弘扬工匠精神，将工匠精神融入校园文化，对于升华高职校园文化品质，提高人才培养质量具有重要意义。文章在分析工匠精神融入高职校园文化必要性的基础上，提出了推进校企融合，深化教学改革，加强教风学风建设，优化活动主题等工匠精神与校园文化耦合的路径。

【关键词】工匠精神；高职校园文化；耦合路径

“工匠精神”自2016年两会期间由李克强总理在《政府工作报告》中提出以后，很快成为社会各界广泛关注的热门词汇，体现了现阶段国家从“制造大国”向“制造强国”转变的时代呼唤。高职院校经过前面一轮示范（骨干）校建设后，当前正由外延式发展向内涵式发展阶段迈进。在后示范（骨干）时期，将工匠精神融入校园文化建设，则为高职院校办出特色，提高核心竞争力，实现稳定可持续发展提供了新的思考维度。

一、工匠精神概说

我国有着漫长的手工艺生产发展史。《考工记·总序》中说：“国有六职，百工与居一焉……审曲面势，以饬五材，以辨民器，谓之百工。” 这里的“工”就是指工匠。工匠精神，作为传统民族文化精粹，就是指工匠们对设计匠心独运、对质量精益求精、对技艺臻于至善、对制作不竭余力的专业精神。《诗》云：“如切如磋，如琢如磨。”朱熹解释说：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”这就体现了古代工匠在产品制作过程中的反复推敲、细心雕琢、追求卓越的工匠精神。在当代，工匠精神作为一种职业态度和精神理念，更是从业者的职业价值取向和行为典范。央视纪录片《大国工匠》里面介绍的管延安、周东红等8位大师，他们都是在平凡岗位上默默坚守，用自己灵巧的双手，匠心筑梦，最终脱颖而出，跻身大国工匠的行列。他们的事迹不仅向我们展示了高超、精湛的技艺技能，更向我们传达了一种脚踏实地、孜孜以求、创新创造的精神追求。将工匠精神融合到高职校园文化建设，则是着力培养学生认真负责的敬业态度，精益求精、臻于至善、追求卓越的探索创新精神。

二、高职校园文化耦合工匠精神的必要性

（一）提升校园文化底蕴的需要

从七八十年代的职业大学算起，我国的高职教育仅仅经历了二三十年的发展时间。和许多普通高校相比，高职院校明显历史积淀不够，文化底蕴也不够深厚。部分高职院校把校园文化建设重心放在物质文化层面，忽略了精神、理念层面的内容，片面强化制度管理，注重制度约束，忽视用精神文化来引导、影响学生，导致校园文化缺少人文关怀。将工匠精神融入高职校园文化建设，传承中外优秀工匠精神，对内有利于营造勤于钻研、开拓进取的良好风气，对外有利于树立学校的良好口碑和社会形象，对于学校稳中求进、快速发展起到重要的推动作用。

（二）推进校企文化融合的需要

高职校园文化应是多元开放、共融共生的。唯有这样，校园文化才能保持鲜活的生命力和强大的创造力。校企合作是职业教育的本质要求，是实现高职教育人才培养目标的有效途径。因此，高职校园文化建设需要企业文化的介入参与。优秀的企业文化是在長期激烈的市场竞争中形成，并为企业多数员工所遵循的共同价值理念，这些文化理念中所包含的对产品精打细磨的信仰，对产品声誉像爱护自己生命一样的情怀，正是工匠精神的重要组成部分。企业文化在高职校园文化的融入渗透，有助于提升学生的职业素养，实现校企合作的无缝对接。

（三）培养学生专注负责精神的需要

专心专注、精益求精、臻于至善，这是工匠精神最本质、最突出的特点。这种品质的培养需要长期的浸染和训练。当前，高职院校的入学门槛较低，部分学生稀里糊涂上大学，懵懵懂懂到毕业，在校期间无目的，无目标，无追求，加上年龄尚小，自控能力较差，玩世不恭，缺少认真负责的态度，容易受到社会负面因素的影响。将工匠精神融入高职校园文化建设，运用媒体宣传、教学实践、活动锻炼、严格考评等举措，能够引导学生以严肃、敬畏的态度来看待自己所学的专业以及将来要从事的职业，让他们明白：在校期间，不仅要掌握过硬的专业技能，同时还要培养爱岗敬业、严谨耐心的职业精神，为将来实现顺利就业，零距离上岗奠定基础。

（四）激励教师认真履职的需要

教育职业讲究的是言传身教，教师的一言一行、举手投足都看在学生眼里，对学生有着潜移默化的影响。因此，要培养学生的工匠精神，教师自身要有工匠精神。认真备好每一节课，专注上好每一节课，跟随时代变迁，创新方法手段，提高教学效能，利用假期不断学习新知识新技能，都需要教师有古代工匠那种“十年磨一剑”的执着、坚韧、向上的工作作风。特别是在社会思潮异常纷繁复杂的当下，教师既面临生活、学习、家庭诸多压力，又要面对金钱、荣誉等多方面诱惑，只有重拾工匠精神，才能消除教师心中浮躁的情绪、急功近利的心态，才能多一些担当，少一些推诿，成为一个愿意静心陪伴学生成长成才的人。

三、工匠精神与高职校园文化耦合的路径

《高等职业教育创新发展三年行动计划（2015-2018年）》中提出：“推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂。”这为工匠精神与高职校园文化耦合指明了方向。

（一）推进校企文化融合，强化职业岗位意识

高职教育的培养目标是走向企业，服务企业，这决定了高职学生工匠精神的培育离不开企业的参与。高职校园物质文化建设方面，在校企共建的各种校内实习实训基地附近，可建造诸如鲁班、李春雕塑等人文景观，融入工匠文化，激励学生成长成才；在精神文化方面，汲取企业文化中诸如质量意识、品牌意识、服务意识、团队意识等核心价值理念，并融入人才培养方案，使企业文化成为高职学生知识结构的一部分；在制度文化方面，构建职责分明、操作性强的具有职业特点的学生管理制度体系，实现学生管理制度与企业制度的衔接，让学生感受体验企业“5S 管理”等制度在保障产品质量中的重要作用，帮助学生实现向“职业人”的角色转换。

（二）深化专业教学改革，感受言传身教体验

专业建设和课程改革是高职内涵建设的重要抓手，是人才培养的核心工作，同时也是弘扬工匠精神的主战场。成立由行业大师名师、优秀技师、技术能手参与的专业建设指导委员会，根据行业企业岗位要求，共同开展专业设置调整，人才培养方案、课程标准修订等工作；课程设置方面，积极开发人文选修课程，邀请企业技术能手与民间能工巧匠进课堂，突出工匠精神对学生的职业素质、职业道德、职业操守等方面潜移默化的教育与熏陶；师资队伍建设方面，聘请行业专家、企业技术骨干担任专业骨干教师，对学生进行一对一、手把手地言传身教，传递专心专注、精益求精的工匠精神；在专业技能培养上，突出学生专长的培养，为学生未来成长为大国工匠提供有效支持。

（三）加强教风学风建设，培养严谨负责态度

瑞士的钟表、德国的汽车、日本的相机、法国的香水等，这些产品之所以能够名满全球，一个重要的原因就是它们对产品品质近似苛刻的认真负责态度。这种专心雕琢、追求极致的态度也恰恰是当前高职院校师生需要共建的品质。在高职校园文化中应融入工匠精神，运用学生评教、专家评教、督导评教等方式，加强对教师备课、上课、作业批改、课外辅导等环节的评价考评，敦促教师切实转变工作作风，以高度负责的态度对待每一节课、每一位学生。同时，进一步严格学生管理，不合格的作业不收，不合格的试卷不评及格，不合格的毕业论文（设计）不予通过。通过严肃校风校纪，让遵守规则、严肃认真、严谨负责的风气在校园里蔚然成风。

（四）优化校园活动选题，丰富拓展宣传载体

高职学生思维活跃，精力充沛，乐于参加各种校园文化活动，校园文化活动已然成为校园文化建设的重要领域和载体。虽然校园文化活动的主流是积极健康的，但也不免存在活动多且杂，主题目标不明确等情况。高职院校可依托各种校园文化活动平台，将工匠精神融入高职校园活动实践，既能丰富学生的业余文化生活，还能对学生职业精神的形成起到积极的推动作用。如将行业企业大师、技术能手请进校园，或成立大师工作室，或进行学术讲座、技艺展示等，展示这些大师的职业风采，让学生从这些成功的“工匠”身上真切地体会到职业的荣光、自豪，从而激发学生学习技术、钻研技术的热情。此外，還可以开展以弘扬工匠精神为目的的主题班会、征文演讲比赛、优秀毕业生事迹报告会，访问企业技工人员等，丰富专业知识，增强职业意识，塑造职业性格，使工匠精神得到进一步传播。

四、结语

在文化育人思想的指引下，将工匠精神融入高职校园文化建设，对学生的职业操守、职业素养、职业精神产生潜移默化的引导，着力培养一批能够专心专注于职业岗位、产业发展的未来“大国工匠”，既是时代发展的需要，也是提高学生就业竞争力的需要，同时也是后示范时期高职院校提升核心竞争力的必由之路。

【参考文献】

[1]李慧萍.论工匠精神与高职校园文化建设的融合——以重庆工业职业技术学院为例[J].机械职业教育，2016（12）：52-54.

[2]李雪莲.加强高职校企文化融合，培育工匠精神[J].经济研究导刊，2016（25）：114-116.

[3]徐晓梅.“工匠精神”与高职院校校园文化建设的互动性思考[J].时代教育，2016（23）：237.