《机械制图》课程教学方法改革与实践研究

钏助仁+赵科+郝志云

【摘要】在《机械制图》课程教学方法改革的实践中，教师经过探索提出了多维教学的观点。研究发现，多维教学对降低学生课程学习难度，增强教学内容与教学方法的适应性具有积极的作用。多维教学能有效激发和培养学生的学习兴趣，对教师的教学效果、学生的学习效果的提升具有积极的增益作用。

【关键词】多维教学；《机械制图》；教学方法

《机械制图》是电力类专业的一门必修的专业技术基础课，是绘制工程图样和解决空间几何问题的理论与方法的专业基础课，其目的是培养学生的空间想象能力，培养学生按照《中华人民共和国国家标准：机械制图》规范绘制与阅读机械工程图样的能力。它是专业制图的入门基础，是后续技术的基础课、专业课的铺路石及开路先锋。

《机械制图》课程教学方法研究一直受到众多授课教师的关注，其教学方法呈多样化发展。王春兰认为，实物加工法和多媒体课件教学能有效地提高教学效果。冯志辉采用“四段式项目教学模式”有效提高了《机械制图》的教学效果；李茗、郑送军尝试了理实一体的教学模式后发现，学生的积极性和创造力得到提高，教学效果显著；荣祖兰采用项目教学法和直观教学法后发现，学生的学习积极性、主动性得以增强，教学效果得到提升；蒋益英探索了立体化教学对学生学习兴趣、学习效果和教学效果的增益作用。另外，孙辉指出，《机械制图》的课程性质决定其教学方法的多样化与立体化，主要包括直观教学法、互动式教学法、案例式教学法、启发式教学法和项目教学法。

由于《机械制图》课程具有比较强的抽象性，采用传统的教学方法如讲授法、练习法、直观法等效果不佳，因此，许多学生埋怨听不懂，学不会，课程难度大，学生的学习兴趣缺乏，主动性缺失，学习效率低。但它作为专业课的铺路石及开路先锋，将直接关系到学生以后专业课的学习。因此，为保证电力类人才培养的素质，有必要对该课程的教学方法进行探讨与研究。

本研究旨在通过《机械制图》教学方法的改革促进学生学习效果与效率的提高，激發和培养学生的学习兴趣，提高电力类高职大学生的动手操作（实践）能力。

一、研究对象与方法

本研究选取德宏师范高等专科学校2012级、2013级水电与电自专业的60名学生为对象，采用自编《机械制图》课程教学情况调查表，收集电力类学生课程教学方法改革前后对《机械制图》课程教学的评价情况；同时，收集有关课程教学方法改革后学生对《机械制图》课程学习的随笔、感悟及总结，对所收集的材料进行整理、分析。

二、研究结果

本研究于2012年、2014年在《机械制图》教学方法改革前、后统一向学生发放调查问卷《机械制图课程教学情况调查表》，收集了改革前后学生对《机械制图》课程教学情况的评价数据，并对数据进行整理分析。

（一）《机械制图》课程教学方法使用情况

表1结果显示，直观教学法在教学方法改革前“从不使用”的比例为60%，“有时使用”的比例为40%；而教学方法改革后“有时使用”的比例仅为20%，“经常使用”的比例从0提升为80%。从总体上看，教学方法改革前，直观教学法、多媒体教学法、情境教学法、实践实训法、启发教学法、项目教学法、讨论法这7种教学方法在课程教学中“经常使用”的比例非常低，甚至有几种教学方法在课程教学中“从不使用”；而教学方法改革后，这7种方法在课程教学中“经常使用”的比例显著提高，尤其是3种及以上教学方法的结合使用，“经常使用”的比例由0提升为83%。结果表明，教学方法改革得到了学生的一致认可，多种教学方法的灵活使用也得到了学生的普遍认可。

（二）《机械制图》课程教学方法与教学内容的适应性

在调查表中，题项“您觉得教师目前所采用的教学方法与教学内容的适应性如何”，课程教学方法改革前，选择“低”的学生为48人（占80%），选择“中”的学生12人（占20%）；课程教学方法改革后，选择“中”的学生仅为2人（3.3%），而选择“高”的学生为58人（96.7%）。这一结果表明，教学方法改革后，教学内容与教学方法的切合度显著增强。

（三）《机械制图》课程的难度

调查表中，题项“您觉得《机械制图》这门课程的难易程度如何”，课程教学方法改革前，选择“难”和“较难”的人数为48人（80%），选择“一般”的人数为10人（16.7%），选择“较容易”和“容易”的人数为2人（3.3%）；而课程教学方法改革后，选择“难”和“较难”的人数为8人（13.3%），选择“一般”的人数为28人（46.7%），选择“较容易”和“容易”的人数为24人（40%）。该结果表明，灵活采用多种教学方法，能有效降低学生课程学习的难度，提高学习效果。

（四）学生对《机械制图》课程的学习兴趣

调查表中，题项“目前您对《机械制图》这门课程的学习兴趣如何”，课程教学方法改革前，选择“高”和“较高”的人数为3人（5%），选择“一般”的人数为21人（35%），选择“较低”和“低”的人数为36人（60%）；课程教学方法改革后，选择“高”和“较高”的人数为22人（36.7%），选择“一般”的人数为28人（46.7%），选择“较低”和“低”的人数为10人（16.7%）。从这一数据可看出，课程教学方法改革后，学生的学习兴趣较改革前明显增强，“高”和“较高”的比例由改革前的5%提高为36.7%，“一般”的比例由35%提高到46.7%，而“较低”和“低”的比例由改革前的60%降至16.7%。

（五）《机械制图》课程教学效果

调查表中，题项“您觉得目前《机械制图》这门课程的教学效果如何”，课程教学方法改革前，选择“差”和“较差”的人数为40人（66.7%），选择“一般”的人数为18人（30%），选择“较好”和“好”的人数为2人（3.3%）；课程教学方法改革后，选择“差”和“较差”的人数为3人（5%），选择“一般”的人数为12人（20%），选择“较好”和“好”的人数为45人（75%）。可以看出，教学方法改革对教学效果的提升起到了积极促进的作用。

另外，在调查表中，题项“您觉得自己目前《机械制图》这门课程的学习效果如何”，课程教学方法改革前，选择“差”和“较差”的人数为36人（60%），选择“一般”的人数为22人（36.7%），选择“较好”和“好”的人数为2人（3.3%）；课程教学方法改革后，选择“差”和“较差”的人数为2人（3.3%），选择“一般”的人数为18人（30%），选择“较好”和“好”的人数为40人（66.7%）。该结果表明，改革教学方法有效提高了学生的学习效果。

（六）《机械制图》课程教学方法改革的反思

从教学方法改革前后两次问卷调查的结果可看出，教学方法的改革对提升教师教学效果、激发学生学习兴趣、提高学生的学习效果等方面均具有增益作用。本研究于2014年3月收集了学生对《机械制图》课程学习的感悟材料，作为本次课程教学方法改革的反思，笔者共获得42份有效材料，按照内容、方法、兴趣、效果、问题进行整理分析，见表2。

表2列出了学生感悟材料中对教学方法改革成效认可的基本情况。其中，有30份材料（71%）认为教学方法改革后其学习内容难度明显降低，有38份材料（90%）指出确实感受到多样化教学方法在课程教学中的灵活使用，有28份材料（66.7%）指出教学方法改革后增强了对课程学习兴趣，有32份材料（76%）认为教学方法改革后明显提高了课程教学效果和自身的学习效果，但同时有18份材料（42.9%）指出教学方法改革后依然存在一些问题需要解决。

三、结论及建议

（一）研究结论

从以上课程教学方法改革前后教学效果与学习效果的评价结果、课程教学方法改革的反思可知，教师的教学效果与学生的学习效果密切关联，而它们均与教学方法紧密联系，由此可看出，多样化、适应性的教学方法对提高教师教学效果、学生学习效果具有积极作用。

本研究立足于立体化教学理论和项目教学理论，在充分把握学生学习特点及课程教学内容特点的基础上，主要采用了直观教学法、多媒体教学法、情境教学法、实践教学法、启发教学法、项目教学法、讨论法，从多维角度整合和使用教学方法，兼顾了学生学习特点、学习方式、学习基础等方面的多维性，兼顾了课程内容的理论、操作、实践等方面的多维性，也兼顾了教学方法、教学资源等方面的多维性。故此，本研究将本次《机械制图》课程教学方法改革称为“多维教学”。多维教学是指在某一门课程教学中，将教学目标、教学内容、教学形式等多维化，从不同维度进行教学，构建整个教学过程多形式、全方位、开放性、实践性的多维化。

（二）建议

根据本研究提出的多维教学观点，第一，教师应全面、透彻地把握教学内容，按内容特点、性质等进行内容的多维化；第二，教师应全面了解学生学习的特点、学习基础及学生的需要，从多维角度对学生进行研究；第三，教师应做好多维教学的课前准备，根据内容、学生的多维特点灵活选择教学方法；第四，教师应指导学生做好教学前的准备工作，如学习方法指导、材料选用指导、作业指导等；第五，教师应适时反思教学，并全面了解学生对多维教学的意见与观点，以不断改进多维教学，提高教学质量；第六，学校应着力建立课程多维教学的实践实训基地，以完成理论与实践的统一；最后，教师应采用多样化、多维度的教学评价与学习评价，突出过程评价；另外，教学效果评价应整合自评、同行评、学生评等，以彰显评价的科学性和客观性。

【参考文献】

[1]王春兰.“机械制图”课程教学探究[J].新课程研究，2015（05）：96-97.

[2] 冯志辉.《机械制图》课程实施 “四段式项目教学模式”的研究与实践[J].亚太教育， 2015（27）：159.

[3]李茗，郑送军.《机械制图》理实一体教学改革模式研究[J].新技术新工艺，2015（02）：12-14.

[4]荣祖兰.高职院校机械制图教学实践探讨[J].河北农机，2015（06）：54-55.

[5]蒋益英.立体化教学模式在机械制图教学中的探索与思考[J].职业，2014（27）：97-98.

[6]孫辉.中职院校《机械制图》教学方法的探索与实践[J].经贸实践，2015（08）：234.