浅谈小学语文教育中古诗词的学习方法

张秀丽

摘要：中国是四大文明古国之一，有着五千多年的悠久历史。在这样一片肥沃的土壤上，孕育出了博大精深、源远流长的中华文化，其中古典诗词是中华文化中重要组成部分，是中国古典文化的代表之一。在古典诗词的句句行行之中，无一不体现着历史上各个朝代的更迭变换与文人骚客的爱恨情怀，其中的奥秘，需后代人字字斟酌，仔细领会。

关键词：小学语文 古诗词 学习方法

在当代，为了让中华文化更好的传承，中华古典诗词更是走进了学生的课堂，在教师的带领下，去感受中华悠久的历史文明与诗词歌赋的魅力。由于时代的发展，导致语言的进化，古诗词中文言文的表达方式尽管在现代汉语中有所存留，但与现代汉语的表达方式仍有较大的差别，这一问题直接决定了处于初级教育的小学生无法凭借自己的能力完成对古诗词全面的理解，教师在教学之中如何引导学生理解古诗词便成为了一个值得研究的问题。本文将从小学生的自身特点与小学生所学习的古诗词的特点来分析在小学语文教育中古诗词的学习方法。[1]

一、小学生自身特点

中国的文人墨客往往在写作时字字斟酌，所以古诗词中蕴含的意境也需要后人仔细斟酌研读，正如《论语》中对学问的比喻，登堂入室，学习古诗词要根据年龄、知识、学习能力的改变而改变。对于处于初级教育阶段的小学生而言，学习古诗词切忌操之过急，应循循善诱以导之。如何做好对学生的古诗词启蒙教育，应主要从小学生的自身特点着手分析。[2]

其一，就小学生本身来讲，其具有活泼好动的个性与较强的开放式思维联想能力。这种特点直接决定了小学生对文字理解的多样性与理解的浅薄性的特点。虽然小学阶段所学习的古诗词大多较好理解，且多数朗朗上口，易读易听，但其中还是含有大量文言文用法与字词，和当代的汉语有较大出入。以上两方面的叙述要求教师在讲授古诗词时即要给学生较大的自由发挥与想象空间，同时也要给学生耐心讲解古诗词的本意。例如在长春版的小学二年级语文教材中贺知章的《咏柳》一诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这首简明易懂的古诗形象的描绘出了春日柳树的袅娜多姿，亭亭玉立有如二八芳华姑娘一般的姿态。一句“万条垂下绿丝绦”将柳树柔弱纤美表现得淋漓尽致，而“二月春风似剪刀”更是运用了比喻的修辞手法，将春风比作剪刀般灵巧，将柳树的枝桠修剪的美丽完美。针对小学生而言，其可能无法想到以上较为客观的形容词来描述这首诗，但是小学生可以做到的是用自己的思维去联想这首诗，可能与诗人所表达的意蕴不同，但是各种各样的理解可以提高学生对古诗词的乐趣。教师在我学生解读古诗原本内涵时，不应该强制的灌输其意思，而是在尊重学生的意思表达的同时进行引导，在引导的过程中让学生体会诗人的意思。即保持了学生学习古诗的兴趣，又可以将古典文化传承。正如夏陈玲所述，教师在古诗词教学中的教学目标设置不应当出现不全面的情况，教学方法应当了灵活而非单一，教学内容不应当拘泥于课本，评价内容需要丰富，要在教学中激发学生的兴趣与重视度。

其二，小学生的理解能力不强，但记忆能力很强。小学教育作为一种初级教育，面对的对象年龄较小且心智尚不成熟，这直接决定了小学生的理解能力较不完善，对于古诗词这种文言文性较强的文体在理解上会有一定困难，在这一环节上，则需要教师做出较大的努力，采用小学生可以接受的、通俗易懂的方式来为学生解释故事内容与作者本身想要表达的意思，且教师应该把握好度，不能解释的过于深刻，点到为止，剩余的内容，应在教师引导后学生自己深入理解。小学生记忆力较好，如常言：“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”小学生学习古诗词，应重点放在朗读与背诵上，在多读、多背后自然有了对古诗的理解，所谓无师自通也是可以实现的。

二、古诗词本身的特点

传统文化是一个民族积淀与酝酿出的一种民族精神，它见证一个民族的兴衰存亡。中国传统文化中，当属古诗词最为经典，古诗词以其独特的韵律与格式，用极短的词句构造出丰富的感情。古诗词作为中国传统文化之一，其育有深刻内涵，中国古诗词种类很多，如田园诗、山水诗、边塞诗、怀古诗、咏物诗等等，在此不一一列举。每类诗所蕴含的意蕴各不相同，有浓浓的深闺思念之情、背井离乡的愁苦或是征战沙场的豪情，亦或是幽居山水之间的惬意……

学习古诗词的意义在于夯实学生的文化底蕴，使其从小就接受中华传统文化的熏陶与教育，修养其内涵，陶冶其情操。从文化傳承的角度来看，学习古诗词也是为了中华传统文化的继承与发扬，中华民族之所以是一个历史悠久并且文明没有中断的民族，就是因为有着充当纽带作用的中华优秀传统文化，汉字的博大精深、字里行间孕育的感情是其他方式所无法表达出来的。由此可见学习古诗词对于各个阶段的教育来讲都是必不可少的。

在小学课本中的古诗词大多通俗易懂且朗朗上口，为了让学生更好的学习古诗词，编者将古诗词的难易进行了划分，从低年级到高年级，古诗词的学习由浅入深，从一年级的《悯农》到六年级的《己亥杂诗》，足可以见得编者的用意。但古诗词毕竟包含许多当代汉语不常用或已经不再使用的语法以及语意，这使得即使是再容易的古诗词对于一个初学者来说也是有一定难度的。所以这就要求教师起到一个恰当的引导作用，带领一知半解的学生通过合适的方式分析古诗词的内容，既要保留古诗词原本的特性，在不抹灭、不更改古典文化的前提下注入现代的文化内容，以现代的理解方式给学生们呈现古诗词的内涵。如前文提到的《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句，在解释完此句原意即花朵在掉落后可以化作春泥呵护新成长的花朵之后，可以让学生联想在当今这句诗可以代表哪种职业，即教师。这种方式可以让学生更好的理解这句诗，也让学生对此诗的理解更加深刻，更可以让学生掌握这种方式，对以后理解古诗词更为方便。[3]

以上为笔者在教学实践中对古诗词的特性与如何带领小学生分析古诗词的方法的浅薄分析，在日后的教学研究中，笔者将在此基础上针对双方特性进行更加深入的研究，以便于小学生古诗词的学习。

参考文献

[1] 夏陈玲：《小学古诗词教学中的传统文化教育研究》，《扬州大学硕士学位论文》。

[2] 参见施笑珍：《小学古代诗词教学浅探》，《中国校外教育》上旬刊。

[3] 方洁：小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学，2014。