高中政治教学中学生问题意识培养探讨

侯晓航

问题意识从根本上来讲是一种思维层面上的问题性心理，具体来讲指的是人在认识世界、探索世界、创造世界的过程中遇到不懂的问题时而形成的质疑、探求的心理状态。培养和提高学生的问题意识不仅能够有效提高学生的思想政治素养，还有利于培养学生的创新意识，提高思维能力和创新能力。

一、学生问题意识淡薄的原因分析

1.高分低能现象普遍。

尽管我国积极推行素质教育，并持续推进教育改革，不过很多高中老师在教学过程中依旧采用常规教学模式，即老师在课堂中发挥主导作用，照搬课本开展教学，学生处于被动接受知识的状态，并未主动而积极地参与课堂建设。在这种教学环境下，老师负责在课堂上讲，学生则负责认真听，没有机会也不会主动思考、提问题。在这种教学模式的影响下，学生们开展学习的根本目的在于能够在考试中取得高分，慢慢丧失了自主思考、积极质疑的能力，导致出现高分低能现象较为普遍。

2.缺乏积极而有效的引导。

老师的态度会对学生的课堂表现产生重要影响，虽然大部分政治老师拥有丰富的教学经验，但是有些老师教学观念较为落后，在他们看来，思想政治课程根本不需要学生思考和讨论，只要按照老师讲解的知识要点进行背诵和记忆即可。在课堂教学中，不仅不会主动积极地营造激发学生问题意识的环境和氛围，还会在学生提出问题时逃避回答。这样既不利于培养学生的问题意识，还会影响学生的学习积极性。

3.学生缺乏自信。

在学习过程中，有的学生或许心存质疑，但是因为缺乏自信心，害怕提出问题被其他同学嘲笑，故错过了质疑、思考的机会。有的学生坚信课本就是权威，老师讲的就是正确的，即便心中存有疑问也认为是自己学习不认真。除此之外，有些老师不善于营造民主轻松的教学环境，在某些情况下，学生心中有疑不敢直言，久而久之，导致学生丧失了提出问题的意识。

二、培养学生问题意识的方法

1.形成平等和谐的师生关系，营造民主、愉悦的教学氛围。

强化师生互动，鼓励并引导学生质疑，是培养学生问题意识的核心所在。高中生不仅好奇心比较重，并且探索欲比较强，而这正是问题意识的良好体现。在开展教学时，教师应该学会尊重并维护学生的问题意识。教学实践证实，在整个教学组织活动中，师生关系是最活跃、最核心的要素。对于学生来讲，平等友好的师生关系不仅能促进学生敞开心扉，展现个性，增强创新意识，还能勇敢发问，敢于质疑。平等和谐的人际关系不仅能消除学生的紧张感和焦躁感，还能让学生在民主、愉悦的教学氛围中强化思考，形成个性观点。

在教学实践活动中，作为一名政治教师，首先要具有民主精神，并将其扩展于实践教学之中，鼓励学生积极发问，勇敢质疑，凡是提出问题的学生，无论其提出问题的质量如何，均应该给予鼓励，以此维护和提高学生的提问热情。如果学生提出的问题极具思考价值，老师应该顺势引导，和同学们展开深入而广泛的讨论。此外，鉴于政治课程的教育价值和政治性质，老师对于学生提出的“敏感性”问题，应强化重视并实事求是地解答，消除学生疑惑。

2.创设问题情境，培养学生的问题意识。

培养学生的问题意识不仅需要轻松民主的教学环境，也需要依托启发式教学法，结合教材内容创设问题情境，为学生发出质疑、敢于提问题营造良好的情境。部分老师错误地认为，培养学生的问题意识无非就是多鼓励学生问“为什么”，这样就能培养和提高学生的问题意识，于是在非常有限的课堂时间内向同学提问题，而这些问题通常不具有思考价值。因此，在组织教学时，教师不能直接把问题抛给学生，应该创设问题情境，通过启发式学习来引导学生发问，以此培养和增强学生的问题意识。

以人教版思想政治必修4第二单元第五课第二框“意识的本质”为例进行说明，该节课的主要教学目标是让学生正确理解任何意识都是人脑对客观存在的反映，以此培养学生的抽象思维能力和分析归纳能力。在正式上课之前，笔者创设了一个问题情境，通过提问的方式激发学习兴趣。具体问题是：我们都知道，黑猩猩和人类都属于高等动物，但是为什么只有人拥有高级反应形式——意识呢？这是老天爷赐予人类的吗？同学们对这个问题非常感兴趣，积极参与思考和分析。需要注意的是，要避免学生陷入老师设定的问题圈套中。老师应该根据问题，巧妙设疑，鼓励学生从多个角度解疑，以此培养并增强学生的问题意识。

3.扩大学生阅读量，培养学生的问题意识。

在教学实践中，教师经常会碰到喜欢发问的学生，但是深入分析之后才发现，所有喜欢发问的学生基本上都是学习能力较强的学生，他们喜欢钻研知识，表达疑问。反观那些平常学习能力差的学生，他们基本上从来不提问，这是因为他们对知识一知半解，想提问题却不知从何下手。所以在日常教学中，应重视提高学生的阅读量，提高阅读能力，以此培养和强化学生的问题意识，提高学习热情与积极性。在实际教学中，笔者往往会按照下述方式要求学生进行阅读。

第一，引导学生仔细观察周围生活与社会百态，积极搜索并利用各种学习资源，加强阅读报纸，观看新闻，了解时事政治，在提高认知能力的基础上，扩大知识领域。学习人教版思想政治必修3第三单元第六课《我们的中华文化》时，教师应让同学们进一步了解源远流长且博大精深的中华文化，鼓励同学们强化对历史文献、唐诗宋词等的阅读，促其真正地领略到中华文化的博大与精深。

第二，反复阅读和学习教材。首先粗略，即着重记忆教材结构，对所讲内容形成整体意识，了解知识框架和结构；其次细读，要认真仔细地阅读条目内容，分清它包含几个知识点、几个概念等。这样不仅有利于学生全面把握教材结构、深入掌握知识内容，还为其提问问题创造了良好的基础条件。

4.重視问题评价，培养学生的问题意识。

培养和增强学生的问题意识，不仅需要创设良好的情境，扩大学生知识面，还应该加强对学生问题的评价，这直接关系到学生提问题的积极性的保持与提高。由于学生正处于学习阶段，所提出的问题或许未达到老师要求，有时可能比较浅显，对此老师应该针对学生给予合理评价，对于学生这种敢于质疑、表达主见的做法予以鼓励和表扬，引导他们逐步形成良好的问题意识，促使他们形成良好的提出问题、解决问题的学习习惯。

综上所述，在开展高中思想政治教学工作中，作为一名政治老师，应重视培养和增强学生的问题意识，灵活采用多种方式鼓励他们积极提出问题，引导他们正确而深入地掌握课本知识，这样不仅能够有效提高学生的思想政治素养，还有利于培养学生的创新意识，提高思维能力和创新能力。