基于微信公众号的大学生英语语用能力教学应用探讨

【摘要】微信公众平台是数字时代智能终端上应用非常普遍的微信这一社交软件上的功能之一。本文基于针对大学生英语语用能力学习培养构建的微信公众平台“语用乐园”在大学生英语语用能力教学上的实证经验，探讨了微信公众平台在英语语用能力教学上的应用，并提出改进。

【关键词】微信公众号 大学生英语 语用能力

一、研究基础

语用能力是指具备一定的语言知识，能把握语言在特定语境中的得体性，能运用语言得体地进行交际的能力。教师在语言教学中不仅需要传授有关句法知识，让学生掌握其语法规范，还应有意识地培养学生对语境的认识，从而能得体地运用语言。语用能力发展受到学习者语言水平、语用迁移、目的语输入、学习环境、目的语接触时间、教学以及学习者个体因素（包括年龄、性别、动机、社会心理距离）等影响。影响学生语用能力发展的原因主要有：缺乏语用知识的系统指导、缺少真实的语境、评价方式过多地注重考查学生的语言技能而忽略了语用技能等。

时代不断发展，学习理论也不断推陈出新。针对数字时代的学习理论，西门思（2004）提出了联通主义理论，他指出学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。联通主义表述的是一种适应当前社会结构变化的学习模式，它强烈地关注外部知识源的联结，可以视为面向网络时代的学习观。在联通主义理论的指导下，学习者的学习不再是个人的内化活动，而可以利用新的学习工具迅速改变知识，持续获取新信息。

智能手机的普及，网络信息可随时随地查看，是时代一大进步，也带动了学习工具和学习方式上的变革。大学生是互联网与智能手机的主要使用者，利用新技术来激发大学生的学习动机，是时代潮流趋势所向。微信，是腾讯公司2011年推出的为智能终端提供即时通讯服务的应用程序，功能多样，受众面广、使用便捷。截止到2016年第二季度，微信已经覆盖中国 94% 以上的智能手机，月活跃用户超过八亿。微信公众号是微信的一个功能模块，个人和企业都可以申请，通过公众号后台可以向受众推送文字、图片、语音、视频等信息，读者可以通过留言等方式与平台进行交流互动。

构建以英语语用能力培养为目的的微信公众号，通过公众号后台为受众推送英语语用知识相关的文字、图片、音频、视频等信息，可以再现真实语境，提供丰富的跨文化知识，并与订阅者进行互动交流，在提高订阅者的英语语用能力上发挥积极作用，成为英语学习和英语语用能力培养的有效手段。

二、基于微信公众号“语用乐园”的教学实证过程

本课题组以微信公众号为基础，以语用学为指导，构建英语语用学习微信公众平台“语用乐园”， 以本学院的2014级城轨专业的两个平行班的学生为实验对象，一个班为实验班，另一个班为对照表，于2015年在《地铁英语》课程教学中开展了为期两个学期的准实验研究，实验班学生采用基于微信公众平台“语用乐园”的提升大学生语用能力的实验教学，对照班采用传统教学。两个学期以来，课题组通过微信公众平台“语用乐园”推送相关信息，设置语境再现、跨文化知多少、互动交流三个板块，主要围绕请求、感谢、拒绝、道歉、赞美等五种语言行为的语用知识，以一周两到三次的频率发布了内容丰富形式多样相关语用理论、跨文化知识和语料语境，有文章、笑话、歌曲、电影片段、对话视频等，总发布信息一百余次。作为准实验研究，实验班和对照班的学生均参加前期、中期及后期测试。前测数据统计分析结果表明两个班最初的英语语用能力差不多，中测和后测数据分析表明，基于微信公众平台“语用乐园”的英语语用教学实验，有助于大学生英语语用能力的提高。

三、微信公众号“语用乐园”具体应用分析

微信公众号“语用乐园”围绕请求、感谢、拒绝、道歉、赞美等五种言语行为，在语境再现、跨文化知多少、互动交流这三个板块中发布相关学习信息，通过微信公众号后台推送给订阅者。

1.语境再现。语境再现由四种类型组成：边听边学、边看边学、边笑边学、实用语料。通过各种方式的语境再现，让学生们了解不同语境下语言策略和语言形式的选择，克服语用负迁移，增强语用正迁移。

语境再现之边听边学主要由英文歌曲组成，选取围绕请求、感谢、拒绝、道歉及赞美这五个语言行为的歌曲，每种语言行为挑选三到四首，通过公众号后台发送音乐视频并附上英文歌词。例如以请求为主题的歌曲有四首，Carpenters乐队的《Please Mr. Postman》、U2乐队的《Please》、歌手Cody Simpson的《Please come home for Christmas》以及Scotty McCreery的《Please Remember me》。以前兩首为例，这两首歌的歌词里涉及到了两种表达请求的方式，《Please Mr. Postman》里的歌词写到“Please， please Mr. Postman， look and see if theres a letter in your bag for me ”表达的是直接的请求，即“请邮差先生查看一下袋子里是否有我的信”；而U2乐队的《Please》里写“Please， please， please， get off your knees”，则是祈使句，表达歌者对听众的劝告“请，别再跪着”。

听英文歌曲是英语学习的有效方法之一，听者在轻松美妙的旋律中感受英语的发音和语句表达，真实置身于英语语境之中。而且，挑选出与五大语言行为相关的英文歌曲，让学生们可以对歌词的内容表达加深体会，对英语语言尤其是这五大语言行为的具体语境、具体应用更了解，逐渐地在欣赏其他英文歌曲时候，也能够对英语语言表达方面的相关语境更加敏感。

语境再现之边看边学主要由电影片段构成，选取围绕请求、感谢、拒绝、道歉及赞美这五个语言行为的相关语境，每种语言行为挑选三个电影片段，长度在三分钟以内，原声英文发音，内有中英文字幕。例如以请求为主题，电影《心灵捕手》中的片段，麻省理工学院教授去大楼管理员处查询学生威尔的信息，里边有一句台词“Could you please check？”，表达对陌生人的礼貌性请求； 电影《少年时代》片段中，少年的朋友邀少年参加聚会，少年向他母亲请求允许，对话中虽然没有出现please这个词，但通过句子表达“Were going to camp tonight， you in？”、“Mum， can I go camping with Chase tonight？”，可以了解到在亲人好友之间具体如何表达请求。

观看英文电影也是英语学习的有效手段之一，在英文电影里，观众可以通过情节的发展了解到西方文化，感受西方价值观念，深入了解相关英语词句表达的含义，而不仅仅是字面意思。在英文电影里，有着和西方人真实生活一致的真实语境中，英文电影片段的学习对学生的英语语用能力的提高非常有益。通过观看与五大语言行为相关的电影片段，学生可以对英语语言尤其是这五大语言行为的具体语境、具体应用能够有更深入的了解，而且以后在欣赏其他英文电影的时候，也可以提高对具体语境下英语语言表达的选择和应用的敏感度。

语境再现之边笑边学则是选取相关英文笑话，让学生们在轻松欢乐的笑声中感受英语语言的幽默表达和智慧表达。例如《经典英文对白—如何拒绝男孩》中对白之一，“Boy： Is this seat empty？ Girl： Yes， and this one will be if you sit down.” 男生问女生边上的座位是否空着，女生表示是空的，而且如果他坐下，她的座位也会空着。通过这样的语言表达，让读者生动地了解了当时的语境，对英语语言运用的精妙会心而笑。

语言学习，尤其是语言的运用需要生动活泼，通过英文笑话的学习，学生能够领略到英语语言的生动风趣之处，激发他们语言学习的动力和积极性。

语境再现之实用语料则是选取相关场景中的英语语料，丰富学生们的英语语言表达。例如有篇推送文为《表示感谢的英文》，罗列了几十种表示感谢的英文短语及表达，有“Many thanks”“A thousand thanks”“Thank you from the bottom of my heart”“Thanks heaps”等。

2.跨文化知多少。语言本身就是文化的一部分，语言教学在很大程度上应该是文化教学。但具有外语能力并不意味着具有跨文化能力。跨文化交际中，由于文化差异引起的语用负迁移可能会造成语用失误。很多跨文化交流的失败不是因为语言能力的不足，而是因为交流双方跨文化知识的欠缺。要想获得跨文化交流的成功，学生不仅需要掌握语言知识，还必须提高跨文化知识水平。

“语用乐园”的跨文化知多少板块主要由语用差异、英语国家文化风俗两部分构成。跨文化知多少之语用差异中，发布的信息主要围绕请求、感谢、拒绝、道歉及赞美这五个语言行为的中英文的语用差异。以感谢为例，推送了多篇相关文章，探讨了汉英感谢在理解上、表达上的差异；恰当的感谢表达有助于人际关系的和谐和睦，感谢表达不当会被视为无礼，因此表达感谢需要讲究策略；而且还把感谢和道歉进行对比研究，感谢和道歉相连的纽带是“亏欠”。跨文化知多少之英语国家文化风俗中，则广泛涉及各种英语国家的文化风俗、禁忌，趣闻趣事等。例如有篇文章以图文形式详细讲解了西餐用餐礼仪和西餐用餐顺序，让学生们深受吸引，觉得世界那么精彩，要想多出去看的话，英语很重要，跨文化知识太有必要了。

3.互动交流。互动交流主要是学生自己制作的英文对话视频，英文对话内容以当时所学地铁英语教材内对话为主。学生作为微信公众号的订阅者，若只是接收和阅读“语用乐园”的信息，学生的主观能动性没有激发，信息阅读质量不够高，学习效果不够好。所以教师把学生们分组，让他们参与到微信公众号的互动交流之中，不仅参与到语境再现与跨文化知识的素材收集，而且设置互动交流版块专门发送他们的对话视频。由于网络的公开性和复杂性，学生的视频都经由后期剪辑处理，只保留声音不露身影，保护了学生的隐私。如此一来，学生真正觉得这个公众号与他们密切相关，查看公众号信息的积极兴增强，对内容的吸收接纳也更有效。

四、改进探讨

在微信公众号信息推送的两个学期里，课题组对于微信公众号的使用也是在摸索中不断成长不断改进。现在的大学生是比较有思想有审美有生活情趣的一代，因此公众号的文章，要符合年輕人的审美标准，文图结合，文字排列要优美，图片要清新又符合主题。公众号刚建立时候，信息的推送是一周两次左右，一次甚至四五篇文章，信息量太大时有的文章信息就容易被忽略，后来慢慢做到量少而精，间隔时间短些，每次推送一到两条信息则可。内容上主要针对围绕请求、感谢、拒绝、道歉及赞美这五个语言行为专注英语语用能力培养，不能够仅仅是说教性的理论解释，还需要关注到学生的热点新点，充分把趣味性融入到英语语言学习之中。课题组发现，真正要做成一个能够引起学生感情共鸣的学习性公众号，并不是容易的事，需要老师的大量付出，精心呵护，学生的积极投入，以及多方面的技术及经济支持。

参考文献：

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【基金项目】江西省教育科学“十二五”规划课题“基于微信公众号的大学生英语语用能力实证研究”（项目编号：15YB185）。

作者简介：吴泓颖（1981-），江西井冈山人，硕士学位，讲师，研究方向：英语教学法。