简论新教学理念下的高校田径教学改革

2017-07-14赵卫江

运动 2017年9期

关键词：田径教学方式理念

赵卫江

（北京外国语大学体育教研部，北京 100089）

理论与方法探索

简论新教学理念下的高校田径教学改革

赵卫江

（北京外国语大学体育教研部，北京 100089）

本文首先从教师角色的转变与学生“会学”两方面对新教学理念下高校田径教学改革的核心进行了详细分析；然后从田径教学指导思想不明确、田径教师教学方式缺乏创新、高校田径教学内容不合理等方面对当前高校田径教学中存在的主要问题进行了详细分析；最后结合当前高校田径教学存在的主要问题，有针对性地提出了一些改革对策，以期为推动高校田径教学改革，为提高高校田径教学质量做出一定贡献。

新教学理念；高等院校；田径教学；改革

近些年来，随着高校体育教学内容的不断丰富，田径课程作为高校传统体育课程项目之一，也受到许多新型体育课程的冲击，逐渐丧失了优势地位，当代大学生普遍喜爱那些娱乐性、游戏性更强的运动项目，而相对于运动强度较大且枯燥乏味的田径项目则逐渐被学生所遗忘，而田径运动作为运动之母，其所蕴含的运动价值及健身价值是不可取代的，因此，要想提高学生对田径课程学习的兴趣，就需要转变教学理念，对传统的高校田径教学模式进行改革。而在新教学理念的作用下，则必须要对田径教师这一角色进行重新定位，对学生怎样去学进行深入探讨。

1 新教学理念下高校田径教学改革的核心

在“以人为本”“快乐体育”等新型教学理念的指导之下，田径教师已经不再是教学的主体，田径教师应该认清自身作为一个知识传播者的定位，要努力引导学生积极主动地进行学习，将课堂的主动权交还给学生，使学生能够真正成为课堂的主人。与此同时，在“快乐体育”理念的指导下，也要求教师努力营造出一个轻松愉悦的教学氛围，灵活运用自主、探究以及合作类教学方法，提高学生学习的自主性和积极性。除此之外，教师还应该运用多元化教学评价方式以提高教学评价的科学合理性。在新教学理念的指导下，更注重对学生综合素质能力的培养，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，要通过田径教学，培养学生自主学习的能力，教师应该多为学生提供实践机会，让学生能够通过实践活动来提高自身自主学习的能力。真正做到“会学”，这对于学生今后的工作和生活都极具意义。

2 当前高校田径教学中存在的主要问题

2.1 田径教学指导思想不明确

在竞技体育思想的长期影响之下，高校田径教学走入了一个误区，那便是重视对学生田径技术的教学，而忽略了通过田径教学来培养学生的综合素质水平。这一指导思想上的误区，不利于对学生健康意识、锻炼习惯的培养，而在当前高校体育教学总目标中，对学生健身意识以及锻炼习惯的培养也成为了主要内容。在“重技术，轻能力”指导思想的影响之下，教学内容多以竞技田径为主，教学方式也以技术训练为主，显而易见，这种教学模式很难调动学生的学习积极性，极不利于高校田径教学的发展。

2.2 田径教师教学方式缺乏创新

在高校田径教学当中，虽然说要将课堂的主体地位还给学生，但是教师必须做好“导演”的角色，要尽到“导演”的义务，要能够“导”出一堂轻松、愉悦又具有较好效果的课。但是在传统教学模式顽固影响之下，许多田径教师仍然喜欢采用传统教学模式，选择的是一种程式化的讲解→示范→练习→纠错的模式，显然，长期采用这样一种程式化的教学模式，必然会让学生失去学习兴趣。

2.3 高校田径教学内容的不合理

通过调查发现，当前我国高校田径教学当中，普遍存在着“重技术，轻理论”的教学误区，在一学期当中，教师往往都不会安排理论课，都是进行室外的技战术教学。这样就会导致学生对田径运动的发展历史、锻炼价值等相关知识了解不足，学生在上完课之后，往往只会意识到自己很累，而体会不到通过田径运动起到了提高自身健康状况的作用。同时，由于缺乏相关理论知识的教学，学生无法体会田径运动所蕴含的文化内涵，不懂得怎样去欣赏田径运动的美、怎样去欣赏田径运动竞赛，从而影响了学生对田径运动项目兴趣的激发，自然会影响到教学质量。

2.4 缺乏科学合理的教学评价体系

尽管自20世纪80年代开始，国家就提倡推行“素质教育”，但是由于应试教育根深蒂固的影响，在教学评价上仍然摆脱不了唯分数论的影响。在体育教学当中，教师往往关注的还是学生在技术上、在体能上是否达标，而忽略了学生在学习过程中能力的提高，在这种评价体系影响之下，也就难以培养出现代社会所亟需的综合型人才。因此，应制定出多元化的教学评价体系，既重视结果性评价，又重视过程性评价，从而让最终的评价结果能客观准确地反映出学生的学习情况以及教师的教学情况。

3 新教学理念下高校田径教学改革策略分析

3.1 在新教学理念的指导之下，编写出有助于学生能力培养的田径教材

笔者通过翻阅多本田径运动教材发现，其内容大部分都是套用一个固定的模式，第一章是田径运动基本概述，然后就是对田径跑、跳、投掷等项目的技术教学，紧接着介绍田径体能训练、运动损伤等相关知识，最后介绍田径竞赛规则及裁判法。这样一本教材，只能说能够帮助学生了解田径运动、学习田径运动技术，却难以激发学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师已达到了共识，因此，在教材的编写上也必须要以激发学生兴趣为出发点。因此，必须要“以人为本”“健康第一”“快乐体育”等理念的指导之下，将田径游戏、田径赛事欣赏等内容编写进去，同时也应该编写出一部专供教师使用的教材，多介绍一些最新的教学方法、教学模式、教学案例，让教师能够将这些最新的教学方法运用到实际教学当中去，从真正意义上提升教学效果。

3.2 改革教学思路，以培养学生的学习兴趣

在高校田径教学改革实践的过程当中，田径教师应该要学习新教学理念，充分引导学生积极参加田径运动学习、主动参加田径锻炼。需要注意的是，“引导”并非强迫，因为学生之间在身心素质水平以及个性特征等诸多方面都存在着一定的差异性，所以，田径教师在指导学生选择田径项目学习和田径教练员在选拔田径运动员的时候，必须要充分考虑学生的身心发展特点，要遵循“因材施教”的原则。需要强调的是，这个“引导”必须要有一个度，要做到适度引导，假如在教学过程当中，教师引导过多，容易让学生产生依赖心理，也不利于教学效果的提升。学生要想提高自身的运动能力，必须要长期坚持不懈地锻炼才能够收到成效，因此，教师必须将引导用在学生最需要的地方，最重要的是培养学生自主学习的能力与自主锻炼的习惯。当然，假如引导过少，也会导致学生茫然失措，自然收不到较好的教学效果。

3.3 改革教学理念，增强学生对运动健康的认识

大量实践已经充分证实，通过参加田径运动的各类项目锻炼，无不例外，都能够起到提升学生身心健康水平的作用。例如竞走类、跑类田径运动项目，能够提高运动者在缺氧状态下的工作能力，能够发展运动者的无氧代谢能力；跳跃类田径运动项目，能够提高运动者的爆发力、身体协调能力以及快速反应能力；而投掷类田径运动项目，能够提高运动者的力量素质、身体协调能力等。毋庸置疑，只要学生能够全身心地参加田径运动锻炼，肯定能够起到促进其身心健康水平发展的作用。但是由于传统的教学方式忽略了对学生关于田径健身价值的教学，而不利于学生学习兴趣的激发，而对学生讲解田径运动与健康之间的内在联系，在一定程度上能够提高学生的参与积极性。

3.4 创新教学理念，改革教学方法

在“以人为本”“快乐体育”等教学理念指导之下，要求田径教师改变传统的灌输式教学方式，要做到以培养学生能力为主，而选择一些启发式、合作式教学方法，让学生能够在合作互动、自主探究的过程当中，培养自身的综合能力。需要强调的是，在选择启发式教学方法的时候，应该注重学生自主学习能力的培养，但此处的自主并不是完全放任学生自由学习，教师也应该进行一定的引导，要让学生在教师的引导之下，科学地进行自主学习。在选择合作式教学方法的时候，则应该重点培养学生的合作学习能力，从而提升学生的合作意识，帮助学生养成正确的竞争观。教师不但要指导学生树立明确的学习目标，而且还应指导学生成立和谐、民主、有序的小组团队。同时教师还应该努力营造出和谐的课堂氛围，给予学生足够的讨论、交流时间，让学生能够在合作、交流中得到进步。在选择探究式教学方法的时候，田径教师则应该重点培养学生的创造性思维能力，让学生能够在整个探究学习的过程当中，不断地发现问题，然后分析问题，最终解决问题。自从步入21世纪以来，我们已走进了一个网络时代，网络信息技术给人们生活的方方面面都带来了便利。因此，高校田径教师应该认清楚现代信息技术的优势，充分利用互联网来收集资料、利用多媒体教师来辅助教学。总而言之，在高校田径教学如火如荼开展的当下，高校田径教师必须要开拓自身思维，要做到大胆创新，要灵活运用新的教学方式来促进自身教学效果的提升。但是这并不意味着传统的教学方法就一无是处，认识到传统教学方法的可取之处进行利用，要做到循序渐进、有条不紊地进行教学方法的改革。

3.5 加强田径师资队伍改革，以提升教师的综合素质水平

不可否认，在教学活动当中，教师所发挥的作用是十分关键的，教师作用的发挥直接影响到教学效果。因此，在新教学理念指导之下，要想提高高校田径教学质量，作为教学主导的田径教师必须不断提高自身的专业素质以及教学素质。具体来讲，应做到以下两点。首先，必须要树立起科学的职业观，高校田径教师要有爱岗敬业的精神，要清楚认识自己所扮演的角色，关爱学生、创新教学方式，为学生营造出轻松和谐的教学氛围以提高学生的学习兴趣。其次，应该深入了解学生情况，做到因材施教。新教学理念倡导的是“以人为本”，要求教师从学生的切身利益考虑，根据学生的实际需求来进行教学，要能够通过田径课程的教学，起到健身娱乐的作用，努力提升学生学习的积极性以及主动性。