“群”中悟道“文”中寻美——群文阅读中学生审美情趣的培养策略研究

林奇

浙江省温岭市松门镇第四小学

“群”中悟道“文”中寻美
——群文阅读中学生审美情趣的培养策略研究

林奇

浙江省温岭市松门镇第四小学

在我国现阶段的教育体制当中，素质教育的比重逐渐加深，所谓的素质教育就是要求学生不仅需要掌握获得一定的知识与技能，还需要不断的提高自己的综合素质，在这个过程当中，教师需要根据不同学生的性格特点以及认知能力给予必要的引导。在小学阶段的教学当中，学生性格与心理并未完全发育成熟，因此，通过群文阅读的方式提高学生的审美情趣具有一定的可行性。基于此种情况，在本文当中，笔者探究了应用小学语文群文阅读在学生审美情趣培养方面的具体策略。

小学语文；审美情趣；培养策略

阅读作为一种教学的基本方式，对于学生的素质提升具有非常重要的意义，然而在应试教育的大前提之下，学生的阅读量被明显的压缩，从而限制了学生的发展。但是目前的社会发展又强烈要求学生增加自己的阅读量，群文阅读就是在这样的基础之下不断发展起来的。所谓的群文阅读，关键点就在于“群文”。

但是目前阶段在小学语文阅读教学当中，许多教师依然将群文阅读作为一种学生阅读能力培养的基本方法，对群文阅读的审美情趣提升作用并没用充分的认识。因此，加强对于小学语文群文阅读的认知，提高小学生的审美情趣具有非常重要的意义。

一、群文阅读中审美情趣培养的缺位

1.应试教育“缚观念”

虽然一直以来我国的教育一直呼吁素质教育，同时各种教育改革也在被不断的深化，但是从总体上来看，目前阶段应试教育是我国教育的基本形式，在这种教育体制当中，学生的考试成绩是决定其未来的唯一因素。因此，在实际的教学过程当中，大部分的小学语文教师都是以教材为依据，将课文的内容进行反复的讲解，让学生了解到其中的语言知识与语法结构等内容，而并不会为学生提供大量的阅读，因为大量的阅读必然会严重压缩教材课文的教学时间，这样学生就无法获得较好的成绩，这对于大部分教师来说都是不现实的。

2.课外阅读“束高阁”

在进行群文阅读的教学过程当中，学生需要阅读大量为文字材料，因此，这就需要在课余时间进行持续性的锻炼，同时教师也无法在课堂之上安排更多的时间用于群文阅读教学，因此，这就要求学生在自己的课余时间进行大量的课外阅读。但是从总体上来说，目前阶段大部分的学生的课外阅读都得不到有效的保障。导致这一原因的主要因素在于学生的课外阅读缺乏必要的指导，大部分的教师都无法对每个学生的课外阅读进行有效的指导，而只能通过家长进行，由于部分家长可能本身的阅读能力也并不是很强，无法为学生提供提供必要的指导，同时由于部分学生对于阅读的兴趣不高，最终使得学生的课外阅读得不到有效的保障。

二、群文阅读中审美情趣培养的策略

目前阶段关于群文阅读的探索可以被分为五个不同的层次：第一，以学生所学习的教材为阅读教学的基本素材，对单元的内容进行必要的组合，即群文阅读的材料都是来自于教材不同单元的课文。第二，以教材的课文内容为主，同时从课外阅读材料当中选取部分文章作为群文阅读的素材。第三，以教材为主，同时增加不同的课外图书，在这个层次当中，是以书本为单位，而不是以单纯的文章为单位。第四，主题阅读教学，即让学生阅读一组与某个主题相关的文章与图书。第五，把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型。

1.从“心”出发，调查中引导审“美”

小学生的心理以及认知能力都并没用完全发育成熟，具有极高的可塑性，因此，在小学语文教育当中采用群文阅读的方式进行教学，可以充分利用文章材料当中的内容，培养学生养成良好的审美情趣。任何教育如果脱离了教育者的认知特点是必然不会成功的，因此，在进行小学语文群文阅读的教学之前首先需要了解小学生的心理审美方向以及审美方法，只有这样才能使得群文阅读的效率得到有效的保障。首先，教师自身需要加强儿童心理学的研究，对小学生的心理情况以及认知特点具有一个总体的了解，在平时的教学过程当中还需要将理论与实际结合在一起，留意学生的一举一动，并对其审美方法进行总结。此外，教师还需要与学生家长保持联系，从家长了解学生在日常生活当中的一些心理特点与生活习惯，从而分析出不同学生的心理审美方向。在进行群文阅读教学的过程当中，可以针对不同的学生在实际的教学与生活当中所反映出来的一些信息给予具有一定针对性的阅读材料，从而使得学生的审美情趣得到针对性的培养。

2.依“文”分类，阅读归纳中知“美”

由于大部分的小学生的思维都相对较为简单，其总体的审美情趣相对并不是很高，因此，教师在教学的过程当中需要重点加强自然美的文章的群文教学，让学生通过对自然风光的直观描述直接感知到一种形象的美，从而提升自己的审美能力。文学作品是作者对于生活的感悟以及体验，而在生活当中从来都不缺乏美，因此，在作品当中必然也充满了各种美的元素，大量的阅读可以有效的提高学生的审美情趣。但是学生的审美情趣并不是一种单纯的对于美好事物的感性认识，而是一种理性与感性的有机统一，学生在进行审美的过程当中，会不断的对自己的心灵进行完善，并不断的提高自己的精神境界。让学生拥有一双发现美的眼睛，让学生拥有欣赏美的能力，能感受身边美的灵魂，拥有表现美的能力。能欣赏山川之美，能体会人性之美，能领悟语言之美。

3.以“学”为本，课堂实践中育“美”

首先需要让学生在群文阅读的过程当中可以感知到一种美，抓住题目找出相关的选材有针对性地选择一些文章比如说形象美、语言美、意境美、画面美，提高学生对文学作品中美的认识，同时培养学生对文学作品的阅读兴趣。通过这种将审美培养与实践教学有效结合的教学，学生不仅可以获得一定的文化知识，同时还可以有效的提高自己的审美情趣。从本质上来说审美情趣就是一种想象力，学生可以从文字的内容当中想象出具体的美好，但是这种具有一定艺术性的想象力的提升并无法通过单纯的教学就可以被提升的，需要在教师的引导下不断的进行联想与想象，并以自己的联想或者想象为基础，对个人的审美进行必要的完善，从而使得自己的文化修养被不断提高。

在当前阶段的小学教学当中，学生的审美情趣的培养对于学生未来的发展具有非常重要的意义，同时小学阶段也是培养学生审美情趣的重要阶段。在本文当中，笔者首先对群文阅读的概念以及优势进行了分析，并探究了现阶段小学语文阅读教学当中进行群文阅读的阻碍，最后总结了应用群文阅读提高小学生审美情趣的基本方法。

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