锐眼·眼界

研究

PISA首个关于合作解决问题能力的测评报告出炉

經济合作与发展组织（经合组织）21日发布了针对15岁学生合作解决问题能力的首个国际测评报告。结果显示，参与测评的52个国家和地区的学生中，新加坡学生团队合作解决问题的能力排名第一，日本和中国香港学生位列第二和第三，中国内地学生仅排在第26位。

该测评是经合组织国际学生评估项目（PISA） 2015年大型教育测试的一部分。测评结果显示，在合作解决问题能力方面，新加坡学生整体得分最高，超过20%，的参评学生达到测评最高水平要求，即能够通过复杂程度较高的协作解决高难度问题，同时保持团队的整体活跃度，并主动采取适当的方式克服障碍、解决分歧。

经合组织表示，测评证明，学生合作解决问题的表现与他们单科能力的测试结果在一定程度上呈正相关关系。例如，单科能力排名领先的韩国、日本、新加坡、爱沙尼亚、芬兰和加拿大学生，在合作解决问题时同样有良好表现。然而，以北京、上海、江苏和广东4个省市学生为代表参与测评的中国内地中学生，虽在当年的数学、科学和阅读评比上显示出一定优势，但合作解决问题的能力平平。（新华社）

如何让教师对课堂管理充满自信

11月9日，经济合作与发展组织发布了最新一期《教学聚焦》，题目为“教师如何了解并对课堂管理充满自信”，公布了其开展的首个“为了有效学习的创新教学教师知识调查”的结果与分析。

OECD开展此项调查的日的在于更好地理解教师教学知识的特征，了解教师如何在一个广泛的背景下构建他们的知识库，并甄别这个知识库如何发展与变化。报告将“课堂管理”定义为教师采取行动构建一个成功的学习环境，是此次教师知识调查的一个重要维度。研究显示，在职业生涯开始时，为教师提供充分的课堂管理方面的培训不仅能够丰富教师的专业知识，而且能够提高教师的自信与幸福感。教师对于课堂管理了解越多，他们对于从总体上把握教学与学习过程就更自信。研究还表明，在职教师课堂管理的自信程度与教学质量之间也存在相关，教师职业生涯初期的专业发展活动要聚焦提高教师的课堂管理自我效能。 （国际教育信息中心 唐科莉 编译）

创新

日本：东京都教师研修推广自我管理机制

近日，日本东京都教育委员会制订发布了“2018年东京都教师研修计划”。该计划旨在让每一名教师根据自身的职业生涯规划自主参与到系统的研修活动中并不断提升自身的资质能力。研修计划将重点开展三大活动，一是“在岗培训”，即帮助教师在日常工作中有意识、有计划地持续提升知识技能和工作积极性；二是“校外培训”，即帮助教师在工作场所以外的校外研修机构开展研修活动，如将教师派往师范大学锻炼学习等；三是“自我激励”，即激励教师自主发现问题并不断提升自我修养。

在此基础上，研修计划根据教师的教龄与职位列出了具体的研修措施，并将推广使用研修履历自我管理机制——“我的职业生涯记录本”，该机制从2017年4月起正式引入教师研修活动巾，通过“职业生涯记录本”教师可以了解自己以往的研修履历，填写研修计划，自主规划职业发展。

（国际教育信息中心 李冬梅 编译）

西班牙：世界上最具创新能力的学校什么样

据西班牙《阿贝塞报》报道，在马德里北部的郊区蒙特卡梅隆，有一所学校被认为是世界上50所最具创新能力的学校之一，这就是圣玛丽亚拉布兰卡学校。从结构上看，这所私立学校并没有什么特别之处，教师没有对学生进行补充教育，学生也并非来自特别高级的社会阶层，但学生接受的完全是个性化教育。每一个学生都有自己的学习方式，可以设计自己的学习计划。在同一间教室里，一部分学生在学习数学，一部分学生在学习社会科学，而一部分学生在听音乐，学生没有考试也没有作业，教师鼓励孩子成为自己学习的绝对主角。但与此同时，教师要做到高度的引导和参与，以便对学生作出良好的诊断，要激励学生并提供必要的工具以使学生对自学更具有信心。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 杨瑷伊 编译）

英国：职业教育应贯穿于各门学科中

据英国《卫报》报道，研究显示，学校教育中职业教育仍然有很大发展空间。那么，学校应该如何为学生提供职业建议？英国一家社会企业提出了如下具体原则：

（1）职业教育应贯穿于各学科中。例如，教授学生写作商业信函作为10年级和11年级英语课程的一部分。（2）了解劳动力市场的现实情况。学校可以通过诸如云盘等免费资源，将视频案例研究与最新的劳动力市场信息相结合。（3）用各种途径为所有学生提供信息。学校要为所有年轻人在通往未来的路径上提供高质量的建议。（4）为每个人提供工作经验。研究发现，针对16岁的学生，只有约一半的学校为绝大多数学生提供了有意义的工作场所体验。（5）追踪学生的最终成果。学校必须了解学生参与的企业活动类型以及学生的目标。借助这些信息，学校将能够更好地了解哪些类型的活动和干预措施对学生有效，帮助学生做好职业规划。

（摘自《世界教育动态》2017年第21期 丁梦琦 编译）

声音

国际教育署：教育系统改革过于缓慢

11月6日，2017全球网络峰会在葡萄牙首都里斯本举行。国际教育署署长Mmantsetsa Marope发表了主题为“课堂教室内外的学习”的演讲，对教育系统的改革提出警告，指出教育系统必须更加快速并且持续进行自我更新，以满足第四次工业革命以及高速发展的时代要求。

Mmantsetsa Marope在演讲中指，政策制定者所预期的用30年时间进行教育改革是不可能的，当下已没有充足的时间。教育系统本身必须是终身学习系统，必须在保持平稳发展的同时也具备高度的灵敏性，能够在不断变化的环境下迅速调整，持续适应学习者的需求。教育系统面临两个难以调和的挑战：教育仍然需要在特定领域培养专家，因为社会仍然需要心脏病专家、水管工和技术专家；但与此同时，这些专家也应是跨学科的终身学习者，在许多领域应具有足够的文化素养。

（上海师范大学国际与比较教育研究院 陈佳文 编译）