刍议小学数应用题教学的若干思考

邹晓华

【摘 要】随着社会的不断发展以及新课改的深入，这几年来，我国在小学教育上有了进一步的发展。在之前的很多年，因为受到传统教育以及课程理论的深入影响，我国在小学应用题教学中的价值定位以及内容体系与呈现形式和教学模式等都未有比较突出的突破。在小学学生中，存在比较严重的问题就是学生觉得应用题是比较难学的，同时，小学教师也有同感，似乎应用题教学成了一个非常困难的堡垒。本文将对小学数应用题教学中存在的问题进行分析和研究，并提出针对性地优化方案，希望有助于我国现阶段小学教育的不断发展。

【关键词】小学数学；应用题教学；若干思考

在新课改的影响下，我国小学教育已经逐渐从原有的教育模式向现代化的教育模式转变，不但注重学生文化课程的教育，还对其素质教育进行重视。在小学数学应用题教学中，普遍存在师生教师都倍感吃力的现象，严重影响了学生对于数学知识的学习，也不利于学生探究性思维的形成，对我国小学教育的发展形成一定的阻碍，因此，对小学数学应用题的教学研究是势在必行的，

一、小学数学应用题教学中的问题分析

（一）教育形式比较单一，在结构上非常封闭

尽管在对教材进行编写的过程中对学生的识字水平以及认知水平有所考虑，在低年级的应用题当中，所呈现的形式主要是图画表格，然而由中年级开始，已经有很多应用题通过文字的形式进行表达，不能对学生的兴趣进行激发，除此之外，可以从以往的应用题中发现，对于应用题的编写，存在条件充足并不不多余的现象，而且答案也是一定的。应用题在结构的安排上非常地封闭，所形成的弊端就是导致学生在对应用题的解答中，会出现一定的思维定势。

（二）应用题设置的内容和现实生活完全脱离

以往的对小学应用题的编写并没有对时代的特性进行体现，一些学生根本不了解后者是不符合时代发展的生活内容还是在数学教材中随处可见，一般来说，数学教材在编写之后的使用周期是有限的，其稳定性与变化性之间是矛盾的。

二、促进数学应用题教学质量提升的策略分析

（一）加强对“开放化”应用题的设计，促进其数学意识的提升

主要表现在两个方面，一是对结构不良的应用体问题进行设计，对一些条件并不充足的应用题进行提出，使得学生可以对问题进行分析的过程中，对欠缺的条件进行捕捉，然后让学生自己去搜集，并进行解答，能够在一定程度上对学生在收集和处理信息方面的水平进行提高，还有助于学生对实际问题的解决。二是，对数据具有“盈余”特征的应用题进行设立。设计问题条件比较多的应用题，能够对学生自身的对数据的判断能力进行提升，还能进行一定的取舍，对学生解决问题的水平进行提升。

（二）加强对课堂气氛融洽性的提升，提高学生的探究能力

在小学数学应用题的教学中，要创设一定的课堂氛围，加强对学生研究性能力的培養，主要通过两种途径。一是，利用多样化、多元化的形式，原有的应用题主要是通过文字的形式进行呈现，对与应用题的解答也是纸和笔的相加，学生一人埋头苦思，根本没有任何合作的迹象，因此，要在对应用题进行解答的过程中，采取不同的解答形式，例如小制作或者小课题研究等形式。二是，要营造比较融洽的课堂气氛。在对小学生开展应用题教学的过程中，作为教师而言，其要创造融洽的课堂氛围，尽管在课程开始之前数学教师就已经准备好了材料，对问题进行了创设，然而，在具体的教学过程中，还要和实际情况进行结合，让学生处于比较融洽的环境中进行应用题的学习。

三、加强对学生解题策略的培养，促进其解题能力的提升

（一）对条件与问题进行收集

学生能够对应用题中的已知条件以及问题进行清晰地表达，这是对应用题进行解答的前提条件。总体来说，对于结构比较封闭的数学应用题，对条件与所需的条件都已经给出，然而，在开放性的应用题当中，条件与问题都是比较缺失的，也有一些是多余的，因此，就要求学生能够从具体的生活当中对条件进行收集，对问题进行补充，或者按照生活经验由条件单重对所需的条件进行选择，并实施解答。

（二）对数量关系进行分析

对于应用题的解答关键治愈分析数量关系，一般通过两种方法进行分析，即综合法与分析法。数学教师对应用题进行教学的过程，并不是通过简单的工具对学生进行教育，而是在具体的教学当中，从开始到结束都对这一方法作一运用，而且不断对学生进行引导，让能能够根据该方法对数量间的具体关系展开准确的分析。

（三）对解题计划进行拟定

对于小学阶段的应用题教学来说，无论是对哪种程度地应用题进行解答，都要对解题计划进行拟定。所谓解题计划，其主要是指在理解题意和分析数量之间的关系的前提下，对解答步骤进行确定，并对结果进行分析和推理。

（四）对问题进行解答

在小学数学应用题教育当中，其实是对学生的思维进行引导的过程，也是对结果进行解答的过程，从而达到正确以及合理的解答。对于封闭型应用题来说，具有一定的准确性的答案，在解答时，部分学生对算法的选择是正确的，但是答案却是错误的，所以，该阶段中要对学生的细心和认真习惯进行培养；对于开放型应用题来说，其不具备固定型的答案，在对其进行解答式，要对学生在答案合理性上的考虑进行引导。

（五）进行检验和评价

评价和检验在应用题解答的最后一步，主要目的是对学生在应用题解答结果的准确性上进行分析，通过这一步骤，让学生养成细心的好习惯，在应用题解答完毕之后，进行一定的检验和评价，让学生能够对解答过程中存在的问题进行及时地发现，并能有效解决。

四、结束语

综上所述，在小学阶段的学习和教育中，数学教育是至关重要的，尤其是应用题教学，这对于学生自身思维的深化有一定的促进作用，同时，还能促进学生自身学习能力的提升，更好地为其他课程的学习打好基础。在小学数学应用题教学中，教师要善于分析，并进行总结，对其中存在的问题进行及时有效地处理，同时，还要注重对学生学习能力的培养，只有这样，才能促进小学数学应用题教学质量的提升，更好地促进我国小学教育的发展。

参考文献：

[1]羊喜林.小学数学分数应用题教学策略探析[J].才智，2014.

[2]张春新.小学数学应用题建模教学研究[D].南京师范大学，2013.