《机器维修工程学》课程教学改革探析

赵永满+付威+李华+马合沙提

摘要：《机器维修工程学》是农业机械化及其自动化专业的核心专业课，课程以课堂理论讲授与生产实习相结合来完成，为了适应科技发展和学校人才培养要求，培养农业机械方面的复合型人才，更深层次地理解维修理论知识和生产实习相关的基本技能，课程组紧密结合机械维修工程应用性和实践性强的特点，优化机械维修课程教学，进行案例教学；构建“理论教学、实验与实习相结合”的三位一体教学模式；拓展修理生产实习内容，激发学生解决实际问题能力与团队协作能力；加强产学研联合，坚持“校内教师走出去，企业专家请进来”的思路；深化三位一体教学模式改革与实践，不断加强教师队伍能力；激发学生科技创新思维，鼓励其积极参加科技创新活动。本文就该课程教学方式和内容进行了初步的探讨。

关键词：《机器维修工程学》；维修；生产实习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0095-02

《机器维修工程学》是石河子大学特色专业“农业机械化及其自动化”的骨干专业课，是机械电气工程学院“工业工程”专业、“机械设计制造及其自动化”专业和高职“机械电子工程”等专业的主要专业课，课程具有一定的理论基础，又是技术性、实践性很强的综合专业课。

课程组紧密结合机械维修工程应用性和实践性强的特点，考虑学生缺乏具体的生产实践经验，单纯靠讲解很难达到理想教学效果的具体情况，运用教师科研、周边企业以及校内外实习基地的实际资源，通过近年来的教学改革和实践，建立了理论与实践教学相协调、课堂教学与实验相结合、教学与生产实习紧密联系的三位一体教学模式。教学改革成效主要体现在以下方面。

一、优化机械维修课程教学内容体系，进行案例教学的探索与实践

课程组结合机械维修课程教学内容的体系与特点，从培养学生多方面工作能力要求出发，就课程教学内容构建了五大教学模块：机械可靠性理论、修理与修复工艺、机械故障诊断技术、维修经济分析与管理和实践教学。课程在教学过程中采用螺旋上升式来组织课堂教学，注重维修基础理论和各类修复技术和方法共性部分的讲解，在着重阐明机器故障诊断技术基本原理的基础上，结合兵团农业机械化的发展和大型农机装备的特点，介绍兵团农机维修对诊断技术的需求，激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生自主学习。采用案例教学法，针对企业生产中存在的实际问题，将其作为课堂教学的典型案例进行分析，调动学生参与讨论解决生产实际问题的积极性，从而提高大学生分析解决实际问题的能力。

二、构建“理论教学、实验与实习相结合”的三位一体教学模式

课程组结合兵团区域经济与区域特色，兵团农业机械机、电、液、信一体化发展方向与要求以及学科的发展动态，不断充实新的教学内容，完善实验教学课程内容，在实验教学中，由基础类实验向综合类和设计类实验延伸，开发了虚拟实验平台，增加了机械故障诊断实验、液压系统故障诊断试验，并新增了故障诊断检测仪器及软件、发动机马力试验台、液压试验台、车模型及仿真试验台、无级变速器、新型拖拉机（迪尔454、迪尔300、迪尔1054）等仪器设备，为机械维修试验教学提供了良好的条件。将部分基础类实验内容安排在“修理生产实习”中进行，研究建立了“理论教学、实验与实习相结合”的三位一体教学模式，重视学生实践动手能力与科技创新能力的培养。成果简介及主要解决的教学问题（续）。

三、拓展修理生产实习内容，激发学生解决实际问题的能力与团队协作能力

为适应现代化机械设备集机、电、液、信一体化的特点及发展趋势，课程组实时地完善了拖拉机修理生产实习方式，在校内实习的基础上，增加了校外实习环节，依托学院校外实习基地，如：新疆吉峰天信国际贸易有限公司以及约翰迪尔新疆售后服务点，修理实习过程中增加了约翰迪尔2054、纽荷兰T2104、凯斯CPX620采棉机等机型，从而拓展了实习内容，在原有铁牛-55、东方红-502拖拉机等单一机械部分故障维修的基础上，扩展了约翰迪尔2054等拖拉机的机械、液压、电气及控制部分的维修内容。在为期4周的实习过程中，采取就车修理法，团队协作讨论维修方案，并解决修理过程中遇到的实际问题。这极大地提高了大学生的实践动手能力，锻炼了团队协作能力，激发了学生解决实际问题的能力，使学生可以结合自身学习的专业知识，动手实践，解决实际工程问题。

四、加强产学研联合，坚持“校内教师走出去，企业专家请进来”的思路。

课程组教师从2008年至今多次前往多家合作公司进行参观、实地考察、学习，并帮助解决实际技术问题，主要针对大型空气压缩机电机振动异常现象进行现场测试、信号采集以及分析，为该厂提供了解决方案，不仅为企业解决了实际生产问题，还收集了相关素材与案例，拓展了教学资源。课程组教师多次参加全国设备管理与维修工作培训与学术交流会议，先后邀请多名校外专家开展了专题讲座和知识交流，包括新疆天业集团、宝钢集团能源等。组织学生多次听取了关于“机械振动测试在工程中的应用”等相关报告。

五、深化三位一体教学模式改革与实践，不断加强教师队伍能力

目前，课程组中研究员1人，教授1人，副教授2人，讲师2人，实验师2人，近年来课程组承担教学研究与教学改革项目10余项，取得各类教学成果奖励20项，发表教改教研论文20篇，国家级教材与专著8本。在大学教务处课堂教学质量评分中，课题组主讲教师的评教成绩均在90分以上，4人主讲的课程被评为石河子大学优质课程。课程组教师荣获石河子大学优秀党员1人次，石河子大学优秀毕业设计指导教师3人次，机电学院优秀毕业设计指导教师10人次，“石河子大学教学研究实践奖”1人次，“石河子大学优秀教案奖”1人次，石河子大学优秀教学成果奖6人次，石河子大学“3152”骨干教师1人。

六、激发学生的科技创新思维，鼓励其积极参加科技创新活动

近年来指导学生参与各项科技创新活动20项，其中指导学生参与挑战杯1项，全国机械创新设计大赛6项，全国数控大赛2届，全国“互联网+”大赛2项，国家大学生創新性实验计划2项，石河子大学生研究训练计划SRP项目10项。

参考文献：

[1]李华，梅卫江，王磊，等.《机器维修工程学》课程建设探索与实践[J].农业网络信息，2012，（8）：137-138.

[2]赵永满，李华，马合沙提.拖拉机修理生产实习教学改革探析[J].教育教学论坛，2016，（38）：27-28.