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家文化在学校管理中的实践与思考

2017-07-13王书宁

中小学心理健康教育 2017年19期
关键词:家文化学校管理

王书宁

〔摘要〕近年来,山东省烟台市芝罘区万华小学将“家文化”理念引入到学校管理和工作之中,按照“家文化”的理念来构建学校文化,依靠“家文化”凝聚每一位师生,依托“家文化”来发展学校的快乐教育办学特色。

〔关键词〕家文化;学校管理;区域经验

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)19-0074-02

一、培育以爱育乐的校园快乐文化——爱“家”

我们倡导的家文化是爱的文化——爱学生、爱同事、爱学校、爱工作。

(一)合谋解读快乐——寻找快乐文化核心

我们坚信:只有共同思索才会有共同文化的认同,才会有后续坚定的执行。带领师生对“有一种快乐叫 ”进行解读,寻找我们心目中共同追求的快乐文化的核心内涵。开展快乐教育校园文化建设研讨会,组织教师参观学校现有校园文化建设现状,学习自主教育校园文化建设经验,引导教师思考:我们需要怎样的校园文化?我们的校园文化还缺少什么?最终达识共识:我们需要能够促进学生快乐成长的校园文化,能够体现学校快乐教育理念的校园文化,能够让学生自主参与的校园文化。通过师生共同思考和解读,最终形成“快乐因爱而生”的校训,“求真、乐善、尚美”的校风,“爱教善教、诲人不倦”的教风,“乐学会学、学而不厌”的学风。让师生爱于心,乐于行。让大家朝着同一个目标,形成共同的价值取向,不断增加凝聚力,努力让快乐更多一点。

(二)合力创造快乐——建设快乐文化项目

优良的校园物质环境对人的影响是“随风潜入夜,润物细无声”的,它给人们的可能不仅仅是一种传达,还有感染、心理认同等[1],使师生在不知不觉中获得丰厚的校园“家”文化熏陶,在潜移默化中受到道德观、价值观、人生观的培养。一是建设师生喜欢的校园环境。努力打造一个开满鲜花的校园,进入校园,趣园、四JING长廊、欢乐谷、书香乐园、乒乓乐园等,营造出了一处处有景有趣有寓意的教育乐园,让人感受到“景溢书香,物蕴快乐”的氛围。二是建设师生喜欢的室内文化。走进办公室,“有家,有爱,有责任”七个大字便映入眼帘,时时在告诉每一位教师,这里是家,这里有爱,更有责任。一块温馨提示的白板,上面挂满了种种资料与通知,这是我们这个“家”的信息窗。一整面的照片墙张贴着教师每一年的全家福,还有孩子们不舍的毕业留影,营造出了温馨向上的办公室文化。每一间教室更是学生温暖的家,我的公约我做主,各个班级的孩子们通过讨论、商量,都制定了自己的“班规”“班约”,开展了形形色色的“JING行动”。小小啄木鸟、爱阅读乐分享、爱心加油站、书虫部落……各具特色的班级文化让学生个性得到张扬。

(三)合心发展快乐——打造快乐团队文化

我们致力于构建一支爱教善教、乐于奉献的教师队伍,从三个关注入手着力提升教师职业幸福指数。一是关注教育的发展趋势。引领教师紧跟时代发展赋予的新使命和师德新要求,加强对教育形势及前沿教育理论的学习,增强教师的工作紧迫感和危机感,做“让家长满意的教师”。二是关注教师的生活及心理健康,让教师爱教。坚持开展以“欣赏”为主题的师德教育活动,通过心理健康讲座等形式,消除教师的职业倦怠感和压迫感,让教师能够快乐工作,幸福生活。三是关注教师的专业成长,让教师善教。一方面,实施校内带动策略——推行青蓝工程的骨干带动和“同读一本书、读透一本书、用好一本书”读书带动策略,定期开展“相约周二”和“快乐教师评比”活动,以骨干为引领、用奖励变激励、靠研修促培育,加快教师专业成长。另一方面,实施校际联动策略——加强与市区LDC联盟校的校际联盟,通过定期访学、网络教研等形式,搭建跨区域跨学校沟通交流平台,激发教师专业成长的内驱力,做到智慧共生、成果共享。

二、完善以和育乐的校园管理文化——治“家”

家文化是和的文化。俗话说:家和万事兴,我们追求的和文化是师生和睦、家校和谐、同事和气。

(一)完善制度,夯实和谐发展的基础

学校在制订和执行制度的过程中,注重制度管理和人文管理的融合,做到刚柔并济,治“家”有方。一是坚持把简单的事情程序化。程序化就是标准化。如编制课前准备三字歌,完善一日常规,让每件事都有章可循,有法可依。二是坚持把标准的事情反复化。反复就是坚持。以“常规落实周”活动和“快乐系列”活动为抓手,一周一个落实重点,天天坚持,反复抓,抓反复,让学生在坚持中感受习惯的力量。三是坚持把精细的管理制度化。制度化就是通过学校相关制度的制定和实施,利用法规手段管理学校,把学校管理纳入制度化的轨道。让教师有法可依,有章可循。

(二)坚持创新,紧抓和谐发展的关键

没有“创新”,墨守成规的团队将是一群庸才的集合;没有“坚持”,意志脆弱的团队执行将大打折扣,成为败军。一是创新了教师队伍管理形式。变科室管理为团队管理,坚持开展“和谐团队争创活动”。我们将全体教师分成了三个团队,制定活动方案与评比细则,从“过程”和“结果”两个方面进行量化评比。把日常的教学常规管理、学生常规管理等工作纳入考核指标之中,一周一反馈,一月一评比,全体教师以主人公的姿态投入学校工作之中,营造讲正气、求上进、和气的人文环境氛围,打造相互鼓励、相互帮助、共同成长的教师队伍。二是创新了教师专业成长机制。成立了倡导合作、分享、自下而上研究理念的LDC“三人行”教师学习与发展共同体,引领教师踏上了一条自主、快乐的研究成长之路。让教师在创新中坚持,在坚持中创新,专业素养得以快速提升。

(三)和而不同,坚定和谐发展的目标

没有“合作”,各自为战的团队将是一盘散沙;没有教师正确的“自我”,个性缺失的团队将是被禁锢的竹篓。我们强调志同道合,却追求和而不同,就像一个交响乐团,有指挥(专家引领),有首席(学科骨干教师),更有大批的各种乐器的演奏员(能力水平各异的普通教师),共同努力,各发其声,才能演奏出和谐雄浑的交响乐。我们包容差异,尊重差异,追求内在的和谐统一和个体的特色发展。一是开展“快乐教师评比活动”。采用多种途径:包括自我评价、家长评价、学生评价、同行评议等。注重骨干引领,变奖励为激励,有效促进教师的专业发展。二是开展魅力快乐课堂建设活动。我们抓实合格快乐课堂建设——正确落实基本环节,追求教师教得有序有效,学生学得自然自主;推进优质快乐课堂打造——合理运用基本环节,追求教师教得有情有趣,学生学得自创自乐;倡导魅力快乐课堂探索——灵活运用基本环节,追求教师教学无痕有特色,学生发展有个性。学校通过常态教学、321螺旋磨课、快乐课堂风采赛、快乐课堂交流研讨会等系列活动的开展,打造独具教师个人魅力的快乐课堂。

三、打造以责任育乐的校园行动文化——兴“家”

家文化是责任文化。责任源于爱,有家有爱有责任。我们追求的责任文化表现为师生的自主管理与主动发展。一是倡导固定理念。学校实行“一日校长助理、学生自主管理岗”制。坚持每一位教师“固定时间出现在固定地方”、坚持每一项工作“固定时间进行固定检查”;在学生常规养成管理上坚持自主管理与检查考核相结合。形成“教育—管理—反馈—再教育—再管理—再反馈”的工作模式,加强督促与指导。二是学习研究活动让教师自己去组织。我们坚持LDC的活动形式,由过去的领导一言堂改为各个团队轮流组织开展。首先根据学校当前工作需要确定主题,然后由负责团队开始策划、搜集素材、组织实施,最后把活动实录汇编成一期“楚育在线”。整个活动自始至终全部交给教师来完成,领导由台上坐到台下,由主角变成参与者、欣赏者。“學习和研究让教师主动”使教师在担当主角中品尝主动参与带来的快乐。

家文化是学校管理的应然选择,助推了学校快乐教育特色的发展。

参考文献

[1]李桂荣. 学校管理与生命关怀[J].教育研究,2004(5):41-42.

(作者单位:山东省烟台市芝罘区万华小学,烟台,264000。该学校为《中小学心理健康教育》杂志社理事单位)

编辑/杜文姬 终校/于 洪

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