初中英语阅读教学先学后教的应用策略

罗迎玲

【摘要】在初中英语教学中，阅读教学是教学中的重要环节，同时也是教学中的重点和难点。随着新课标的提出，如何提高初中英语阅读教学的质量以成为各高校重点关注的问题。为寻找有效提升初中学生英语阅读能力的方法，笔者对相关资料进行了分析，并提出采用“先学后教”的初中英语阅读教学方法。

【关键词】初中英语 阅读教学 先学后教

随着经济、文化全球化步伐的加快，英语作为一门国际性语言，如何提高初中学生的英语水平就显得尤为重要。而在初中英语教学中，阅读是学生学习英语的重要方法和有效方法之一，其不仅能够拓宽学生词汇量、提高语言知识，而且还能有效促进学生对语言掌握及运用能力。但在目前的初中英语阅读教学中，学生英语阅读能力普遍不高，这也是众多英语教师所困扰的问题。为突破这一难题，笔者对相关资料进行了分析，分析后发现，在初中英语阅读中采用“先学后教”的教学方法，有助于学生英语阅读兴趣的提升，对于培养学生英语阅读自主学习能力具有积极的影响。而关于“先学后教”的具体应用方法主要有以下几点。

一、督促课前预习，布置学习任务

“凡事预则立，不预则废”这句话充分体现了预习在学习中的重要性，这也是“先学后教”的重要内容。也就是说，初中英语教师在阅读教学中，要培养学生课前预习的良好习惯，从而培养学生的求知精神与自主学习能力。所谓的课前预习，就是英语教师在授课前督促学生先对即将要学习的内容先自行学习，待学生对内容大致浏览、学习之后，教师再进行讲解。而预习的最终目的就是让学生通过这种“先学”的方式，检验之前学习的成果，并发现自己的不足；同时，通过这样的方式能够让学生提前了解到新的学习内容，并将有疑问的知识点标出来，在教师讲解时能够有针对性的学习。

为了确保学生能够自主预习，教师可以结合下一节即将学习的英语阅读内容，适当的布置一些学习任务给学生。通过学习任务的布置，一方面能够提升学生对英语阅读预习的有效率，另一方面，通过任务的刺激，能够激发学生的求知心理，进而培养其对英语阅读学习的积极性与主动性。例如，教师在对Unit6“An old man tried to move the mountains”（八年级下册）这一阅读文进行讲解之前，可以让学生现自行预习，并向学生提出问题“What is mainly about the story，summed up in two words，please？”，作为本课预习的学习任务。

二、小组合作，营造学习气氛

在初中英语阅读教学“先学后教”的应用策略中，小组合作学习是最为有效的策略。其指的是在初中英语阅读教学过程中，教师可以根据学生的性别、学习能力以及兴趣爱好等，将学生分为若干个学习小组，并为每个小组制定同等程度和相同任務量的学习计划于学习任务，在引导各组学生独立思考、独立学习的基础上，促进学生之间的交流合作、互帮互助，进而完成学习任务。因此，初中英语教师在阅读教学中，要充分发挥小组合作的作用，将其英语阅读教学互相融合，让小组间先相互学习，而后教师再进行指导、讲授，能够进一步提高学生英语阅读的学习效率。

以Unit10 “ Im going to be a basketball player”（八年级上册）这一课为例，在教师进行教学前，首先将学生分为10个小组，并让学生在小组之间展开调查，了解每一位小组成员的职业理想，同时要求学生将每个小组成员的理想应用英语进行翻译，在上课时对每个小组任务完成情况进行检查，最后让每一个小组推选一位代表用英语对自己未来的职业进行描述。这样的学习方式，不仅能够营造一个良好的英语阅读教学气氛，而且能够促进学生在小组合作学习的过程中，当遇到新的词汇或难度较高的语句时，学会利用词典或其他学习工具排除阅读时或学习时的障碍，培养学生独立思考与自主解决问题的能力，从而提高学生英语阅读时的效率和效果。

三、微课导入，激发学习兴趣

在初中英语阅读中，由于内容相对较多，且难度较高，当学生看到一大篇英文字符时通常会产生不同程度的抵触心理，从而失去对英语阅读学习的热情。因此，初中英语阅读教学“先学后教”的应用前提是提高学生对英语阅读的学习兴趣，只有激发学生对英语阅读的兴趣，文章前面所提到的应用策略才能有效实施。“微课”作为现代教学中一种较为创新的教学手段，将其合理应用于初中英语阅读教学中，对于提高学生的学习兴趣有明显帮助作用。在初中英语教师开展阅读教学时，可以将即将要讲授的阅读文章制作成微课的形式，如“DO You Have a Soccer Ball”这一文，并将一些主要的知识点标注出来，然后传到班级QQ群或让学生下载回去提前进行学习，使学生在教师对该阅读文章进行讲解时，提升学生的理解能力。而通过这样创新的教学方式，能够培养学生对英语阅读的学习兴趣。

四、小结

对于初中英语阅读教学而言，让学生先学后教，能够有助于学生加强对文章内容的理解和掌握，通过督促预习、小组合作以及微课导入等“先学后教”的方法，不仅培养了学生对初中英语阅读的兴趣，同时还提高了英语阅读教学的教学质量。

参考文献：

[1]林琦云.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2013.

[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015，（11）：281-282.