起步作文从“语用”训练开始

胡怀珠

[摘 要]三年级是小学生学习写作的初始年级，对于学生们学习写作的漫长道路来说是起步阶段，为了激发学生的写作兴趣、让他们感到写作不难，同时也能稳稳地走好写作第一步，通过“诉”“仿”“导”的语用训练可以为学生开启一扇学习写作之门。

[关键词]作文教学；语用训练；言为心声；读写结合；下水文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0084-02

三年级是小学生作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，感到陌生而新奇，但若处理不好，会让很多孩子对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。所以，如何点亮“语用之灯”照亮“写作之路”就显得尤为重要了。

一、一个“诉”字，点燃写作之趣

突破起步作文的难点，首先要让孩子觉得作文是自然流淌出来的，怎么想就怎么说怎么写，正所谓“言为心声”，在自然、自觉、自由的状态中，作文就变得不难了。为了达成这种状态，教师可以想方设法巧设情景，教师用自己的机智点燃学生渴求写作的熊熊之火，让孩子们自觉地满怀信心和热情地写作。有时一個游戏、一个活动就能创设出很好的写作情景，触发孩子的写作激情；有时换一种写作形式，也能激发学生的写作兴趣，比如：看视频、实地参观、手抄报、自创插图、介绍照片等等。

为了顺利达到“从说到写”，首先要让孩子能说得出，课堂上我会有意识地培养孩子口头表达的能力，例如：让孩子复述课文，我让学生在课堂上复述《第八次》《三袋麦子》《卧薪尝胆》《哪吒闹海》等故事，因为有模板，学生很容易就复述起来。然后试着让孩子描述一件物品，外出时也有意识地让孩子描绘一下超市及公园的情形等等。这就有了孩子这样对秋游的描述：

动物园半日游

下了几天的毛毛细雨终于舍得停了，太阳露出了有些害羞的笑脸。一大早，我们三到六年级全体师生顶着稍冷的风，一路步行来到动物园，进行秋游。

到了动物园门口，我们排着队，有序地进入。一进动物园，秋意扑面而来，随风飘落的黄叶像一只只黄蝴蝶在空中飞舞，花坛里的菊花也开得正盛，偶有几棵树似乎也光秃秃的……接下来，我开始观赏动物了，最近的园子里有几只憨厚可掬的黑熊；往动物园深处走，有仪态威猛的大老虎和五彩斑斓的蓝孔雀，其中我最喜欢的要数海狮的精彩表演了。只见一只只娇小可爱的海狮，在驯养员的口令下做出一个个高难度的动作：顶球、跳跃、钻圈……惹得我们哈哈大笑。

我们看完了动物表演，来到一片草地上拿出各自喜爱的零食，三五成群，席地而坐，聊着天，说着笑话，度过了离开动物园前最后一段悠闲的时光。

今天的动物园半日游，我真是太开心了。

除了这篇作文，在教三年级孩子写动物和植物时，我也是分别录了小视频《菊花》《小白兔》等等，再现直观场景，让孩子们感到作文一点也不难，就是把看到的、听到的、想到的说出来、写下来就可以了。

二、一个“仿”字，架起读写之桥

老话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一句话道出了阅读与语用的关系：语用训练的基础是从阅读开始的。“书读百遍，其义自现”，只有通过不断的阅读，才能对词、句有正确深入的理解，才能掌握各种修辞的妙处，才能真正感受文章的美感，才能识透语境，掌握语言文字运用的妙处。阅读不仅帮学生积累了丰富的语言，也是写作最好的范例，为孩子提供了写作模仿的直观形式。阅读是写作的基础和前提，写作则是阅读的发展和提高。读和写是相辅相成的，两者中都蕴含着“语用训练”，一个“仿”字，为读写架起了桥梁。

在教学《石榴》一课的第四自然段时，我让学生先看石榴的样子。（生自由说）再剥了皮说一说看到的石榴子儿。读读文中是怎么描写石榴子儿的样子的。再尝尝石榴子，说说自己的感受，带着体会读读文中的句子：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”这样的读深入孩子内心，再让他们仿照这个样子，试着写写自己喜欢的或家乡特有的水果，学生很自然模仿着写出了水果的形、色、味，有的还学着用上了比喻和拟人的修辞，读起来生动有趣。

桔子

我最爱吃的水果就是桔子了。我的家乡有桔园，我每次回老家时，都会去桔园看一看。

春天，万物复苏，桔子树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子，也跟着植物们一起享受日光浴。过了几天，桔树上开出花朵来，引来许多蜜蜂，夏天桔子树上挂满了乒乓球大小的青色小球，“小馋猫”要是这个时候忍不住去尝一尝，会感觉酸酸的。秋天，桔树上的桔子先是绿色，逐渐变成青绿色，最后变成了金黄色。从远处望，就像会散发着淡淡清香的灯笼！

成熟的桔子特别诱人，黄澄澄的，妈妈每次从老家回来，总会带些桔子给我解解馋。我捧起一个桔子放到鼻子前，能够闻到一股特有的清香味。桔子是圆形的，表皮上有许许多多的小孔，剥开外皮，啊，香味扑鼻！好多个月牙形的桔瓣围坐一团，掰一瓣放进嘴里，酸酸甜甜可好吃了。不过妈妈说桔子一下不能吃得太多，多了会上火的。

桔子不仅好吃，还有很多作用：桔子皮可以用来泡茶，把桔子皮装进枕头里还可以治感冒呢！我记得冰心奶奶曾写过《小桔灯》，看来还可以用桔子皮做灯笼呢。

由此可见，阅读与写作有着密切的关系。但仅凭课堂阅读，显然是远远不够的。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”道破了博览群书的重要。对于初学写作的三年级孩子来说，课外亲子阅读是要坚持的，家长与孩子共同选书，共同制定读书计划，共同阅读，不仅是在陪伴孩子成长，建立亲密和谐的亲子关系，更是培养孩子良好的读书习惯、并为孩子学习写作指明了道路。若有条件，还可以定期和孩子交流读书的心得，教给孩子写读书笔记的方法，或者教会学生做剪报积累素材，为孩子学习写作奠定更坚实的基础。

三、一个“导”字，打开写作之门

孩子学习写作不是一蹴而就的，除了阅读，教师的指导也很重要。这里不是指“纸上谈兵”式的写作技巧的指导，而是指导孩子会观察，会体验，会表达。观察要细致，才能发现所描写对象的特点，也才能有独创性。因此，在日常生活中，指导孩子通过观察区分事物之间的不同就很有必要了，比如：秋天和春天的不同，朝阳和夕阳的不同等。

在指导孩子将观察、体验到的事物变为文字表达出来时，我认为教师的“下水文”有着不可小觑的作用，而且也是“教学相长”的互惠教学方式。所谓“下水文”，是教师为学生创作的同题范文，要求教师蹲下身子站在学生的立场，用孩子的视角写作。教师写“下水文”更能体会到学生作文的苦衷，也使教师的观察、思维、创造能力得到锻炼。从某种意义上说，“下水文”的写作，改变了教师的教学思想、教学方法和课堂结构。刘国正先生曾说，教师乐于并善于写作，教起来才能左右逢源。对学生而言，教师的“下水文”就像一根拐杖，一个学步车，因为三年级的孩子对于抽象的写作理论不容易理解，更无法一下子运用到写作中去。“下水文”在写作教学中为学生如何审题，如何按照写作的要求进行写作，都有很好的引领作用。这样，学生再进行写作训练，是行之有效的，即使遇到了写作中的毛病，也能做到对症下药。例如，在教学《我心爱的学习用品》的习作时，我出示了下面这篇“下水文”：

我的文具盒

我有一个精致的文具盒。那是我上一年级时，姑姑送给我的入学礼物。 （交待来历）

这个文具盒是塑料的，穿着火红的外衣，是长方形的长相，容量却是超级大，无论是长尺、活动铅，还是钢笔，都能放进去。（介绍了材质、颜色和形状）

我这美丽的文具盒无声地讲述着一个动人的故事：盒盖上的孙悟空正扛着芭蕉扇遥望远处的火焰山，仿佛要一个筋斗翻过去把山上的火给扇灭。它一手搭在脑袋上，火眼金睛眺望前方，看那神情，大概已经找铁扇公主借过一次扇子了。（描述盒盖图案）

我觉得孙悟空虽然一路风尘仆仆，但是他不怕困难和艰险，保唐僧西天取经。这一趟为借芭蕉扇他也吃了不少苦头，但他眼中流露出的是坚定、不屈，每当我在学习上遇到困难和挫折，想打退堂鼓时，我看到它就会重新鼓起勇气，勇往直前。（心理描写表达喜爱之情）

打开文具盒盖，就可以看到它的内部的结构。盒内有个隔层，我通常在隔层内摆放铅笔和尺子。掀开这个活动的隔层，便可看到下层。下层我通常放两支钢笔和几个墨囊，还有橡皮和透明胶带。（叙述内部结构）

两年过去了，这个文具盒早已成了我形影不离的好朋友。上课时，我把它放在课本旁，写课堂作业就方便了；放学回家写作业时，它也是我最得力的小幫手。 （强化作用）

一天，回到家… … （可以写一件与文具盒有关的事）

文具盒是我学习的好朋友、好帮手，我从心里喜欢它。（结尾紧扣题目）

这样的“下水文”接地气，学生易学，好掌握，也让写作指导走下神坛，变成实实在在的语用训练，学生写起自己的文具自然得心应手了。有了这样颇具针对性的指导，再引导学生在“说——听——再说——打草稿——修改——誊写”五步走过程中学会创作便水到渠成。

1.说——选题、说事件。（渗透记叙文六要素）

2.听——归纳、丰满文章。（把啰嗦语句用词代替或换一种说法……）

3.再说——突出“起因”“经过”“结果”。

3.打草稿——字数200左右、学习分段、学用基本的6种标点符号（，。：“”！……），放声读文章。

4.修改——与学生一起修改，让他们知道为什么这样修改。（语句通顺、用词恰当、详略得当……）再放声读文章。

5.誊抄——整齐美观、减少涂改，写完再放声读文章。

尽管相对于整个求学阶段，作文训练是漫长的，初学写作的三年级学生就如刚刚学步的孩子，步履蹒跚，但以上的语用训练让写作变得不那么难了。“千里之行，始于足下”，这样一步一个脚印地引导学生打好扎实基础，学生在学习作文的道路上也会走得更快、更好！

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李传河，王维宝.谈指导小学生写作入门[J].教学交流·理论版，2010（5）.

[2] 张萍.提高小学生写作能力的策略[J].吉林教育，2010（9）.

（责编 韦淑红）