构建多元智能的作文教学探究

石教红

[摘 要]作文是语文教学的难点，学生最头疼的是苦于无米之炊。多元智能理论指导下的作文教学，开创了新的局面，激发了学生的作文的兴趣，提高了学生的作文水平，发展了学生的多元智慧。

[关键词]多元理論；多元实验；作文教学；发展智能

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0082-02

著名漫画家丰子恺曾经画过一幅画，讽刺教育工作者总是用单一标准要求学生，就像园丁拿着剪刀修剪冬青一样，把学生剪切得整齐划一。其根源是传统教育心理学是以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差。加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的，他认为人的智能由如下10种组成：（1）数学智力（2）空间智力（3）语言智力（4）自然智力（5）音乐智力（6）身体运动智力（7）存在智力（8）人际交流智力（9）个人内在智力（10）情感智力。

我校借鉴多元智能理论所开展的多元优势教育研究，一个重要的理念是：每个孩子都是一个潜在的天才，每个学生都是优秀的。每一位教育者必须重视每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展，化劣势为优势。

语文学科具有很强的综合性，它的教学目标是多元的，作文更是综合智能的反映，必须是多元的，通过习作练习促进学生的语文综合能力得到发展，促进学生的多元智能的展现和发展。作为一个语文教师，开发学生多元智能，激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平是我们当仁不让的责任。

一、创设语言环境，开发语言智力

所谓的语言智力就是每个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。语文的本质属性是让学生理解语言、积累语言、运用语言、发展语言，没有语言的发展，就没有语文教学，习作就是培养学生的语言能力的重要途径。学习语言、运用语言是需要环境的，教师要善于利用和创设环境，让学生在写作中开发语言智能。

创设语言环境的方式很多：1.辩论会。如，针对开卷有益还是无益，穿校服好还是穿自己的衣服好，学生应不应该带手机进校园，等等进行辩论。辩论思维的碰撞，也是语言的交锋，思维能力、语言表达能力必然得以发展，记下来就是一篇好文章。2.课本剧表演。课本剧的编写、表演是语言的再创造。3.班干部竞选。班干部竞选是民主精神的体现，能培养现代公民意识，教师抓住这样的契机培养孩子的语言表达能力，讲出自己担任某职务的优势和打算，运用具有感染力的语言打动选民，为自己投票。参选者将这样刻骨铭心的过程记录下来就是感人的作文。4.演讲比赛。演讲过程就是写稿件，用语言表达的过程。比赛结束后，教师趁热打铁，指导学生习作。

这些情景就是学生语言的练兵场，学生们练就了口才，语言智能自然得以彰显和发展。

二、走向社会，体验生活，开发交流智力

交流智力是指与人相处和交往的能力，要求在与人交往过程中能觉察和体验他人的情绪，并据此做出相应的反应。这是当代人所必须具有的一种能力。这种能力的培养是家长和社会的责任，更是学校和教师的责任。语言是重要的交流工具，离开了语言，交流就无法进行，就不存在交流。

交流能力的培养常常采取如下方式：1.参观访问。每个学期到定点社会实践的工厂、农场去参观访问，体验农村生活，了解家乡科技的发展。学生们带着笔记本、录音机、手机、不明白就问，获得第一手材料，所写的文章来自于鲜活的社会生活。2.慰问孤寡老人。学校定期组织学生去敬老院，孩子们精心制作礼物，拿出利是钱买来精美的蛋糕，新鲜的水果，准备好文艺节目。孩子们献礼物、表演歌舞，给老人们洗脚捶背按摩，嘘寒问暖。一篇篇习作流于笔端，情真意切，其交流能力在情感的碰撞中得以提高。3.当小记者，搞调查。学校成立了小记者站，聘请顺德电视台、《珠江商报》《珠江少年》的资深记者当辅导员，学生向他们学习如何小组分工合作，精心制定采访计划，列采访提纲，如何确定采访对象，如何提出有价值的问题。许多小记者采访后满载而归，写出了新闻报道、优秀的作文。当小记者，搞调查的活动需要同学之间的交流、与社会各色人物的沟通，这种能力是现代社会必须具备的。4.举办跳蚤市场，当推销员。学校每个学期举办一次，学生们对这样的活动兴趣盎然，为了让自己的商品成为抢手货，有的拿出自己看过的课外书，有的拿出玩过的玩具，穿过的衣服，精心制作特色食品。开市那天学校成了琳琅满目的集市，应有尽有，各种叫卖声不绝于耳。活动结束，学生们写出了丰富多彩的文章。

深入生活的体验，学生不但学会了与人交往，提高了自己的交往能力，还更好地认识了社会，知道了生活的乐趣，收获了写作的快乐。有科学家指出，一个人的成功，80%靠的是EQ，可见人际关系的重要性。我想，假如我们能在孩子幼小时就注意培养其人际交流的智力，将来到社会上去工作，就能成为一个受人欢迎的人，成功的人。

三、亲近自然，观察自然，开发认识自然的能力

没有孩子不喜欢大自然，但孩子们的观察能力却是后天培养的，孩子们对大自然长久的兴趣更是需要老师用心去培养。其实，每个语文教师都知道，一个喜欢大自然的孩子，他的小脑袋中一定有许多他认为值得写下的东西。

我们指导学生习作从如下几个方面入手：1.春游秋游。学校每年组织春游秋游，教师带着孩子们去采野花，去观察小草怎样使劲钻出大地，探出小脑袋，去看小蝌蚪怎样变成小青蛙……秋天，我带着孩子们去看树叶怎样飘落，在秋风中怎样颤抖……孩子们对生命有了更深刻的认识，对大自然有了更多的了解，他们的文章有了更多的生气。2.种植花草。许多家长是种花种草的行家，孩子耳濡目染，如诗句所说“也傍桑阴学种瓜”，学会如何与土地打交道，了解花草的不同脾气，如何伺候花草，施肥浇水，与气象的关系，作文也透着芬芳。3.养小动物。春天采桑养蚕，观察他如何破茧成蝶，养蜗牛，了解它到底是益虫还是害虫，养仓鼠、养猫养狗，与他们交朋友，亲近自然、了解自然。4.干干农活。带孩子去郊区，学养鱼，喂猪，插秧，种菜，除草灭虫，采果子，摸鱼捞虾……孩子们体会到了每一顿饭来之不易，了解到我们的生存离不开土地，大自然的恩赐，对大自然的敬畏之情自然而然从习作中流露出来。

在亲近探索自然的秘密中，许多所谓考卷上的差生，聪明而能干，如鱼得水，在他们的习作中同样有着独特的观察体验，凸显出认识自然的智慧。

四、放飞想象，开发空间智力

没有想象就没有创造，孩子是最富有想象，我们的作文课就要培养孩子有创意的表达，创新的精神。

怎样指导学生写好想象作文呢？ 1.看图想象。单幅图或一组图，让学生根据画面展开想象，构思出一个完整的故事。2.音响想象。播放“哗哗，嗡嗡，喳喳，沙沙，哈哈”这样一组看似毫无关联在象声词，让学生自由联想与想象，让学生构思有故事性的文章。3.观物想象。选取有特征的物象，让学生观察想象其历史，现在，未来，或与周围事物之间的联系，甚至赋予其生命，任思绪驰骋。4.拓展想象。在阅读课中，让学生将文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生面，续写新的故事；或者对童话或寓言故事进行拓展想象，想象出更丰富多彩的结尾。5.古诗改写。古诗语言简练，跳跃性大，让学生展开丰富的想象，或编成一个情景交融的场景，或编成一个生动的故事。

在多元智能的视角下，只有优势智能和弱势智能的区分而没有优生和差生之分。只要你努力去开发学生的潜能，充分挖掘学生的优势智能强项，以此为切入口，扬长补短，学生就一定能健康成长为祖国需要的有用的人才。

（责编 韦淑红）