悟诗情 明诗志 知写法

黄培

[摘 要]《石灰吟》是苏教版小学语文第十二册中的一首托物言志诗，这首诗是明代诗人于谦生平的真实写照。诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。以悟诗情、明诗志、知写法，為本课主要的设计理念，对本课进行教学设计。

[关键词]语文教学；教学设计；诗情；诗志；写法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0081-02

《石灰吟》是苏教版小学语文第十二册中的一首托物言志诗，这首诗是明代诗人于谦生平的真实写照。诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这一诗句脍炙人口。

【设计理念】

悟诗情、明诗志、知写法，是本课主要的设计理念。基于这一想法，教者主要通过情境的创设、微课的介入、合作探究的激励，引领学生们能凭借诗歌语言文字，感受古诗的意境美，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时的时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情，真正地了解于谦其人。

【教学目标】（略）

【预习设计】（略）

【教学过程】

第一板块：解诗题，明题意（3分钟）

1.今天这一课让我们一起来学习一首诗《石灰吟》

2. 这儿的“吟”知道是什么意思？

3.解释诗题

4. 以前我们学过一首诗，诗题中也有一个吟字，记得是哪首吗？（《游子吟》）

5.那这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来学习。

【设计意图】 从诗歌形式入手，联系学过的《游子吟》导入新课，顺理成章地了解了诗题，学生们在轻松和谐的氛围里开启了诗歌的学习。

第二版块：初读诗，读节奏（5分钟）

1.先从读诗开始吧。

打开课文，自由地读两遍，第一遍把诗歌读正确，第二遍读出诗歌的韵味。

2.生自由朗读。

3.指名读。

4.指导读出韵味。

5.学习生字“焚”。

从字形上看就能猜出字的意思，谁知道？（烧）古人烧的一般都是——草木、树木、木柴，所以上面是个“林”，“林”和“火”组合在一起一定要相互谦让哦！伸出手，一起来书写这个字。

【设计意图】 诗歌的朗读对于六年级的学生而言，都不难，所以我提出了更进一步的要求，那就是读出诗歌的韵味，究竟该用怎样的形式去感受韵味，学生们则可以通过自己的知识积淀去演绎。

第三版块：齐合作，品诗意（10分钟）

1. 对于咱们六年级的同学来说，这首诗不难，诗中的词句、大意能理解吗？那咱们的合作学习开始了！

出示学程单：

小组合作

（1）理解字词的意思，说说诗歌大意；

（2）准备展示，如能做到人人参与就更棒了。

时间：4分钟

2.小组内交流诗意

【设计意图】 小组合作，回忆课前预习进行诗意的交流，鼓励学生们人人参与，既激发了他们的学习兴趣，又让他们在互帮互助的过程中得以提升，可谓一举两得。

3.全班交流，关注“若等闲”。

这个词其实我们不陌生，在《七律长征》中提到过“万水千山只等闲”，红军把万水千山的艰难险阻都当成了平平常常的小事。石灰也是一样！

4.想要更好地了解石灰是如何煅烧的，我们不妨来看这段文字。（出示有关石灰石煅烧的文字介绍）

5.交流评价。（划句子、说感受、吟古诗）

个性化朗读。

6.石灰不怕千锤万击，不惧烈火焚烧，不畏粉骨碎身，是为了什么？浓缩成诗中的一句话就是？（板书：留清白）

7.现在你明白诗歌赞美石灰的什么了吗？

（答案预设：坚强不屈、洁身自好）

8.让我们一起赞美石灰，吟诵《石灰吟》。

【设计意图】 要想真正品味诗歌的含义，必须了解石灰煅烧的整个过程，而这对于学生来说，缺少这方面的生活经验，于是，我选择了石灰煅烧的一段文字介绍作为补充材料让学生阅读，边品读边划句子、说感受、吟古诗，此处的情景朗读，目的是为了加深理解，从而丰富学生的情感，进而达到熟读成诵。

第四版块：知诗人，悟诗情（14分钟）

1.诗人为什么要赞美石灰？

不着急，要想解决这个问题，得从了解诗人入手。

2.微课介绍于谦生平。

3.现在你觉得于谦是个怎样的人？

4. 介绍于谦临刑时的情景，指导诵读。

5.临刑前，于谦思绪万千，想起了（ ），想起了（ ）……不由得吟诵起来：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（指导诵读）

6. 总结：人如诗，诗似人，于谦的一生就如同这首《石灰吟》一样坦坦荡荡，堪与日月同辉！让我们带着对于谦的崇敬一起来赞美石灰。（齐诵）

【设计意图】了解于谦其人才能更好地走进诗歌，品味诗中所蕴含的情感，此时，情境的创设、微课的引入、实践想象的及时引领，对于学生而言都是莫大的帮助。感受古诗意境，品味诗歌情感，这一难点也就迎刃而解了。

第五板块：明诗志，知写法（8分钟）

1.此时此刻，你知道诗人为什么要赞美石灰了吗？

是的，他是在借石灰表达自己的志向。诗人写石灰就是在表明自己的心迹。

2.白居易说：歌咏言，诗言志，像于谦这样借石灰来表达自己志向的写法就叫——托物言志。

3.交流“物”与“志”。

在这首诗里，这个“物”指的是——石灰，这个“志”说的是于谦坚强不屈、不畏艰难、甘为国家和百姓牺牲的精神。

4.后人这样评价于谦——

有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有缴缴律贪之洁。

【设计意图】直接告诉学生作者是想借助这首诗来表达自己清白的志向，这一方法确实不可取，通过资料的搜集、情境的创设、微课的播放，顺理成章地引领学生去发现于谦的人生经历和石灰有着相似之处，进而了解这种托物言志的写法。

第六板块：练背诵，学书法（5分钟）

1.让我们记住于谦，记住这首《石灰吟》。

学生背诵《石灰吟》。

2.这样的诗不仅要会背，更要印刻在心间。

教师提供多种临写格式，学生选择一种伴着音乐临写《石灰吟》。

音乐起，学生临写。

【设计意图】在这一环节，我们为学生提供了多份书写格式纸，让他们选择自己喜欢的格式进行临写，伴着缓缓的古典音乐，学生们才能静下心来，回味课堂所得，用端正的钢笔字记录下点滴感动，传承书法之精粹。

（责编 韦淑红）