例谈写景文章的教法技巧

董义根

[摘 要]写景散文因为本身就没有一个固定的写作模式，在教学时也就没有一个固定的模式来进行教学。以苏教版六年级下册第一单元的几篇写景散文为例，从以下几方面探究写景散文的教学技巧：抓住修饰语，从生活实际出发，引导学生想象，体会景物的情景美；提炼动词性词语，跟随作者的脚步，体会景物的变化美；抓住文本中鲜明的不同处，通过对比，来感受景物的差异美；披文入理，概括特点，体会作者的技巧美。

[关键词]小学语文；写景散文；教法技巧

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0074-01

寫景散文的教学一直是个重点也是个难点，如何在课堂上激活学生的思维，进行有效的教学，值得我们认真思考。苏教版语文六年级下册第一单元，围绕“壮丽山河”，安排了《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》等写景散文，下面就以这三篇散文为例，谈谈写景散文的一些教法技巧。

一、抓住修饰语，从生活实际出发，引导学生想象，体会景物的情景美

一句话的主干是主谓宾，枝叶是定状补，似乎主谓宾的重要性强于定状补，其实这是一种误解。对于写景散文而言，抓住定状补等修饰语，引导学生合理想象就能进入写景散文的殿堂，享受到文章的优美之处。例如，《三亚落日》的第二小节，写了海水、天空、白鸥、椰子树、细沙等景物，作者通过大量的修饰限定语，绘声绘色地对景物进行描绘。教师在教学这段文本的时候如果仅仅是朗读、概括，那么学生是不能进入到文本所营造的意境中去的。如果教师从学生的生活实际出发，引导学生联系生活实际，展开想象，再在此基础上进行想象，那么学生就能体会到景物之美、情境之美了。

二、提炼动词性词语，跟随作者的脚步，体会景物的变化美

还是上面这篇课文，第四小节详细描述了落日的变化过程。既然是写变化过程，就要抓住动词，认真体会落日是如何变化的，这样才能更加真切地感受到事物的变化之美。

仔细品读文本不难提炼出如下一些动词性词语：收敛光芒、悬在边缘、慢慢下沉、平稳停住、顽皮蹦跳、突然颤动、轻快弹跳、悄然入水。提炼出动词性词语之后，我们结合文本展开想象的翅膀，用自己的话语进行描述。例如，夕日是如何悬在边缘的呢？什么是悬？悬在哪儿？背景怎样？夕阳是什么颜色的？学生结合生活体验，定能够进入文本所设置的情景中去，感受到夕阳的沧桑美。其他各环节都可以这样来引导，这样就可以跟随作者的脚步，整体体会夕阳不断变化的美丽了。

三、抓住文本中鲜明的不同处，通过对比，感受景物的差异美

对比这种手法，能够强调突出事物的特征，给人鲜明的感受。教师在教学时要善于抓住对比点进行对比，加强学生的心理体验。例如，《烟台的海》第三、四部分，写了烟台的海在冬季和春季所呈现出来的特点分别是“凝重”和“轻盈”，这本身就是对反义词。那么，作者是用哪些内容来具体表现这对反义词的呢？教师可以这样引导学生进行体会，在上面一个小节中作者把海水称之为什么？（“涌浪”）下面一个小节中作者把海水称之为什么？（“浪花”）再来看作者又是如何进行修饰的：什么样的涌浪？“小山似的”“千万头暴怒的狮子”，这些都表现了涌浪的什么特点？（气势磅礴）“嬉笑”“追逐”“害羞”等词语表现了海水的什么特点？（轻盈，活泼）

通过这样的教学，学生在对比中就掌握了烟台的海在冬季和春季的不同情态，这对于文本的感受要比逐段学习深刻得多。

四、披文入理，概括特点，体会作者的技巧美

《记金华的双龙洞》是著名教育家叶圣陶写的一篇有名的游记散文。这篇文章语言比较朴实，没有多少修饰限制性的词语可以引导学生感受体验。但是并不是说，这篇文章就没有欣赏的价值了。

例如，这篇文章在写法上很巧妙。第二小节写映山红的一段也写得比较美，但是更加令人赞叹的是，作者紧紧扣住事物的特点，或说明，或直接点明，或间接衬托来进行叙写，不愧是一位艺术大师。教学第五自然段时，这段内容表面上看并没有什么奇特之处，但是教师可以引导学生概括出层意：1.船之小。2.船的进出方式。3.作者坐船的姿势。4.作者坐船的感受。然后指导学生思考这四个方面的共同指向，从而明确这一段的中心。原来这四层意思都从侧面来表现了孔隙的狭窄。这就是作者写作手法的高明之处。

其实不同的写景散文，他们的特点也是不同的，教师要善于发现文本的特点，依文施教，这样才能让学生的思维得到激发，情感得到陶冶，人格得到提升。

（责编 韦淑红）