例谈语文课堂的有效调控

蔡荣红

[摘 要]教师作为课堂教学的组织者、引导者、参与者，做好课堂调控很有必要。针对语文课堂调控流于形式、调控随意化、调控以教师为中心等现象，教师要从关注学情、启迪智慧、捕捉时机等方面进行把控，以提升语文教学效益。

[关键词]小学语文；课堂教学；调控

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0055-01

作为一名语文教师，不光要把语文课教好，还要善于对课堂进行有效调控，使教学朝着理想的目标靠近。但是，由于教学操作方式不当或者其他原因，课堂上的调控很容易出现流于形式、以教师为中心、目的性不强等现象。要想改变这种教学现状，教师可从以下方面入手。

一、关注学情，让调控有度

新课标关注的不光是人性化教学，还关注学生的个性化发展。在语文教学中，教师不能只站在自身的角度去组织课堂教学，还要关注学生的学情，站在学生的角度去看待问题。在教学过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，进行适当调控，以使学生的学习更加有效。

如苏教版语文第八册《苹果里的五角星》一课，通过不同形式的切苹果方法的启示，使学生明白了创造力主要来自敢于打破常规的思维方式。在课堂教学时，教师以谈话导入，询问学生：“你们平常切过苹果吗？你们有什么发现？”在教师问题的引领下，学生七嘴八舌地说了起来。有的说：“我看到许多苹果籽。”有的说：“我看到苹果里有许多汁水流出来。”……学生的回答各式各样。为了使学生的回答向教学主旨转变，教师进行了适当调控：“大家都是有心人。那么，你们是横着切苹果还是竖着切苹果呢？它们的结果一样吗？下面我们一起来做这个实验。”就这样，在学生的亲自操作下，在教师的有效调控下，学生对所学知识的感受更深刻了。

在上述教学案例中，对于教师提出的问题，由于学情不一，学生回答问题的角度不同，使得课堂中出现了乱说一气的现象。为此，教师在立足学情的基础上，及时进行了有效的调控，使教学走向了正轨。

二、启迪智慧，让调控有力

一个善于启迪学生智慧的人，往往本身就是一个极具教学智慧的人。在小学语文教学中，当学生的思维出现“卡壳”的时候，教师不要急于把自己的观点亮出来，而是通过及时、有效的调控，引导学生向着思路通达的方向迈进。如此一来，学生的语文学习也会更加有效。

如苏教版语文第十一册《姥姥的剪纸》一课，主要通过描写姥姥高超的剪纸艺术以及姥姥与“我”之间的经历，表现了祖孙情深。课文结尾处有这样的描写：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”这段话意义深刻，许多学生读后不知道作者为什么要这样描写，思维暂时出现了停滞状态。为了激活学生思维，点亮课堂教学，教师进行了调控：“阅读文章我们不能只看表面意思，还要看它深层次的含义是什么。请大家想想，在这儿，‘一头老牛代表的是什么？‘一只欢蹦着的小兔子呢？作者又想借此告诉我们什么呢？”就这样，在教师的适当点拨下，学生豁然开朗，很快就明白了文章的内涵。

在上述教学案例中，在学生思维出现“卡壳”的时候，教师主要凭借自己的教学经验给学生以启迪。这样教学，不仅可以有效降低学习的难度，而且由于教师调控有力，很快就化平淡为精彩，演绎出有效的课堂教学。

三、捕捉时机，让调控有效

在小学语文教学中，学生学习知识的过程并不是一帆风顺的，有时会遇阻，有时会產生质疑，有时会有意外，有时会有争论……作为一名教师，要及时捕捉课堂调控的有利时机，让学生能够围绕着正确的、合理的、有教学研究价值的目标迈进。

如苏教版语文第九册《装满昆虫的衣袋》一课，主要通过对法布尔从小热爱昆虫事迹的描述，来激发学生从小学科学、爱科学的志趣。在这一课的教学中，当学生读到“法布尔因为拣昆虫而受到父亲怒气冲冲的责骂”时，许多学生为法布尔抱不平，并感到非常生气，认为法布尔的父亲太不讲道理了。此时，课堂陷入一片混乱中，许多学生都随声附和。抓住这个教学契机，教师对课堂进行了调控：“同学们，事实确实如此吗？法布尔的父亲真的是一位蛮不讲理的人吗？在你的生活中，父母对你的期望是什么？如果你贪玩、迷恋游戏或者其他事物时，你的父母会有怎样的表现？”在教师及时有效的调控下，学生对于法布尔的父亲有了进一步的理解与认识。

在上述教学案例中，学生由于对文中人物产生了误解，以致影响了对课文的品味感受。教师及时抓住这个教学契机进行调控。如此一来，学生围绕着正确的研读目标思考、品味，获得了对文本价值的真切体验。

总之，在小学语文教学过程中，作为教学活动的组织者、引导者、参与者，教师只有始终把语文教学的有效性放在重要位置，并能够根据教学进程对学生进行及时的引导，那么，以调控促有效，语文课堂就会显得更加魅力无限！

（责编 刘宇帆）