如何提高职业教育课堂管理能力

刘宁 火箭军士官学校

如何提高职业教育课堂管理能力

刘宁 火箭军士官学校

课堂管理是教师对课堂教学活动的管控，良好的课堂管理对于提升教学质量至关重要，教师应重视课堂管理的作用，提高课堂管理能力，开展科学高效的课堂教学活动。

职业教育 课堂管理 教学质量

课堂教学质量直接关乎对受教育者的培养效果，有很多因素在决定或影响着课堂教学的质量，例如教育者自身的知识水平、教学方法手段的选择、教学资源的运用等等。其中，课堂管理是最不容忽视的重要因素，其在很大程度上影响着课堂教学质量。而实际教学过程中，课堂管理却常常被教育者有意或无意的忽视。下面我们从几个方面来谈一谈如何看待课堂管理以及如何提高课堂管理能力。

一、课堂管理是什么？对教学有什么影响？

课堂管理是教师对课堂教学活动的管控，主要包括对学生基本情况的了解掌握、学习兴趣的培养、学习氛围的调动、课堂纪律的管理、学生的思维引导和心理疏导等。这些都是课堂管理必不可少的基本环节。

课堂管理贯彻于整个课堂教学活动，在很大程度上影响着课堂教学质量。良好的课堂管理，可以使教学活动科学、高效、有序地进行，更好地完成教学任务，达成预期教学目标，这样的教学活动可以使教、学双方精神愉悦，相信很多教师体会过完成一次成功的授课后的“成就感”，这就是完成教学活动带来的精神上的愉悦，而这种成功的授课是必须要靠有效的课堂管理来保证的。

而课堂管理一旦某个环节缺位，则会导致教学活动“失控”，产生各种影响教学活动正常有效进行的问题，例如课堂气氛过于沉闷或者过于活跃、教学进度无法按计划完成、讲完发现学生完全不明白等，甚至可能导致学生对学习内容的反感、抵触。

二、如何提高课堂管理能力，实施有效的课堂管理？

俗话说“严师出高徒”，这个严代表了严格的教学管理，有效的课堂管理在很大程度上影响着教学效果，其重要性甚至不亚于教师本人的知识水平。实施有效的课堂管理依赖于教师合格的课堂管理能力，提高课堂管理能力有以下几个主要途径。

（一）关心学生，强化责任心

具备较强的责任心，是提高课堂管理能力的核心和基本前提。鲁迅先生说过“教育，植根于爱”。教师的责任心，是把学生当成自己的孩子般去爱，却不是溺爱，而是盼其成才的关爱。不能放任自流，更不能采取敌视态度。

具备较强的责任心，就可以从根本上避免对课堂管理的忽视。教学过程是互动的过程，既有教师的讲授，也有学生的反馈。只有关心学生，才能时刻注意到其学习反馈，从而适时去进行管理和引导。

要具备较强的责任心，教师应该提醒自己，自己的职责不只是完成教学计划，而是教会学生。

（二）了解学生，做好学情调查

课堂管理是在课堂教学过程中实施，但是其准备工作应该是在开课之前，在备课的同时，应该了解学生的基本情况，根据实际情况，既可以采取座谈的方式，也可以通过调查问卷、摸底考试等方式。以下要素是教师应该掌握的：

1.学生个人经历。职业教育不同于学历教育，学生有着不同的年龄，不同的学习经历、生活阅历和从业经历，甚至是宗教信仰。对于这些基本情况，教师应该全面、清楚掌握每一名学生的年龄、入学前的学习、工作经历，了解其思想。这样既可以有针对性地采取合适的教学方法，也是关心学生的前提和基础。2.知识基础。了解学生的知识基础，既是做好课堂管理的必要前提，也是备课的必要前提。3.思想动向。思想动向包括学生对学习过程有何期待，对未来的从业有何认识。

（三）观察学生，注重课堂反馈

在树立了责任意识、了解了学生基本情况之后，可以说做好课堂管理已经是水到渠成的事情了。

在授课过程中，教师应该将自己的目光更多地放在学生的脸上，而不是盯着黑板或者幻灯片上自顾自讲。在教学过程中，要注意观察学生的反应，收集学生的各种反馈，从而进行有针对性地教学。

合格的课堂管理要求教师时刻能够掌握学生听懂了多少，而不只是我已经讲了多少。在授课过程中，教师要根据学生的反馈，来进行提问、互动，掌握当前的教学效果，进而决定接下来的教学进度。

（四）管理学生，宽严相济、宽严并重

教师应该有管理学生的意识，教学不只是你情我愿的事情，而是要有科学合理的管理和引导，使课堂氛围更利于教学活动的实施。

1.学习态度上严格要求。通过严格的要求，使学生建立良好的学习态度，树立认真学习、严谨求是的观念。学生是否具备良好的学习态度是能否进行有效教学的关键前提。很多失败的课堂管理，就是失败在学习态度的建立上。在教学过程中，教师可以通过提要求、及时提醒纠正等方法，强化良好学习态度的建立。

2.互动环节以宽为主，留有思想放飞时间。45分钟的课堂，如果是教师一个人全程讲下来，作为听讲的学生精神上是很累的，不利于知识的消化吸收。在教学计划允许的情况下，每节课最好留有5～15分钟的互动环节，时间太短，互动效果有限，时间太长，容易导致学生过分活跃，收不住心。在互动环节，以引导性提问、学生自主思考和回答为主。这既是给学生一个休息的机会，也是强化知识消化吸收的好办法。

3.兼顾知识传授和思想引导，妥善处理“听不懂”的问题。学生在学习过程中，会随着教学知识的深入，产生思想的波动。在教学过程中经常会遇到原本学习很认真但是“无缘无故”放弃学习的学生，其实这是教师只照顾到了知识的传授，却忽视了思想的引导，从而导致了学生的掉队现象。

教师在教学过程中应关注学生的反馈，妥善处理学生“听不懂”的问题。遇有“听不懂”的现象时，教师不能只是简单地再讲一遍，而是应该先停下来，和学生讨论，这部分内容为什么听不懂，了解对于学生来说，该问题难在哪里？同时应该引导学生正确面对课程中这些“听不懂”的知识，既不能认为这课太难不适合我，也不能认为这一个地方直接放弃就可以。要鼓励学生认真思考、努力跨过这道坎，因为这些“听不懂”的地方，往往是专业学习深入的节点。

[1]薛强.中央三代领导核心关于军校教育综述.解放军报.2013.

作者姓名：刘宁（1982.10-），男，学士学位，讲师职称，工作于火箭军士官学校，主要研究方向：教育理论。